江蘇省海門市通源小學(xué) 江 琪

英語課堂實(shí)施差異化教學(xué)之我見

江蘇省海門市通源小學(xué) 江 琪

本文就英語教學(xué)中差異化策略運(yùn)用對(duì)滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要的促進(jìn)作用作探析，闡述注重優(yōu)化教學(xué)過程和方法對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知思維情感的有效意義。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，實(shí)施多元化和差異性策略，利于學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和自我探究的過程中獲得更多豐富感知，有效提升其英語表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

小學(xué)英語；學(xué)生；差異；互動(dòng)；策略

面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展需要實(shí)施差異化教學(xué)是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，也是教師必須掌握的教學(xué)原則。遵從上述觀點(diǎn)，多給學(xué)生更多自我嘗試和主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，定能使得他們?cè)谥鲃?dòng)查找問題的過程中形成豐富思維靈感。強(qiáng)調(diào)生本主義教育理念的人文教學(xué)，更多體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的尊重與信任。強(qiáng)化差異化教學(xué)，能使得學(xué)生在不斷豐富認(rèn)知視野和思維的過程中獲得深度感知。實(shí)施差異化教學(xué)，一方面，能使得學(xué)生在各盡其能的過程中獲得長足的發(fā)展和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；另一方面，能讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)展進(jìn)步的過程中獲得豐富知識(shí)技能，促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力提升。

1.英語課堂差異化教學(xué)的意義

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，理應(yīng)享有更多的話語權(quán)和表達(dá)權(quán)，理應(yīng)在得到尊重和信任的基礎(chǔ)上幫助他們生成豐富的語言知識(shí)和思維靈感。實(shí)施差異化教學(xué)，能使得學(xué)生在各自最近的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到長足的進(jìn)步，利于他們帶著激情和好奇主動(dòng)融入課堂教學(xué)過程，便于他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化理解感知。圍繞學(xué)生的各自不同認(rèn)知發(fā)展需要，多注重差異化策略引導(dǎo)，能使得學(xué)生在緊扣重點(diǎn)內(nèi)容在深入探討的過程中形成有效的學(xué)習(xí)思維方法。實(shí)施差異化教學(xué)，能使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)借鑒的過程中博采眾長。

2.英語課堂差異化教學(xué)的策略

2.1 差異化目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇

圍繞學(xué)生的不同學(xué)習(xí)發(fā)展需求，多給他們差異化的目標(biāo)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語教材的過程中產(chǎn)生不一樣思維。差異化目標(biāo)運(yùn)用，讓學(xué)生跳出依賴教師講解的單一目標(biāo)模式，便于他們?cè)谥鲃?dòng)融入課堂學(xué)習(xí)中深化感知。差異化目標(biāo)運(yùn)用，能幫助學(xué)生在自主選擇的過程中主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，讓他們有更多的感知。

差異化目標(biāo)，使得學(xué)生有了更多自由選擇機(jī)會(huì)，如在六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits的Story time教學(xué)中，圍繞“The characters of good habits”表達(dá)主題，可設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）能流利地讀懂相關(guān)生詞，了解其中的一些詞匯表達(dá)的意義；（2）能熟練朗讀Wang Bing和Liu Tao的對(duì)話；（3）能夠就“How to keep good habits?”和“What did you read in the article?”等話題主動(dòng)從教材文本中找出相應(yīng)的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的不同理解感知，可要求他們根據(jù)自己的實(shí)力主動(dòng)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們就各自的閱讀認(rèn)知發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深入溝通交流。這些差異化的目標(biāo)，使得學(xué)生有了更多的嘗試和探索機(jī)會(huì)。

多根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和教材文本內(nèi)容，建議學(xué)生結(jié)合各自的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谧杂蛇x擇的過程中找到更多有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多圍繞學(xué)生的認(rèn)知需要，創(chuàng)設(shè)多樣化、差異性的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、情感認(rèn)知等不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。

2.2 任務(wù)化探知，引導(dǎo)學(xué)生自由互動(dòng)

將課堂交給學(xué)生，不妨多給他們相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谕澜涣骱托〗M討論的過程中有針對(duì)性地進(jìn)行探知，更能使課堂教學(xué)富有人文性和生本主義特征。任務(wù)化探知，讓學(xué)生有了更多的自我互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏钊胙杏懙倪^程中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識(shí)，便于他們?cè)谒鸭性鰪?qiáng)感悟。

任務(wù)探知，讓師生互動(dòng)成為一種常態(tài)，活躍課堂教學(xué)情境，如在六年級(jí)下冊(cè)的Unit 1 The lion and the mouse的Story time教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“How are you going to introduce the story?”主動(dòng)進(jìn)行同桌交流，幫助他們能夠靈活運(yùn)用教材文本相應(yīng)的內(nèi)容強(qiáng)化感知。在學(xué)生積累了一定的感悟后，可建議他們就各自形象特征，特別是strong、small等進(jìn)行相互討論，圍繞“What did you get from the article?”主動(dòng)從中摘錄相應(yīng)的詞匯短語，幫助他們?cè)谡J(rèn)真梳理相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)的過程中強(qiáng)化感知。結(jié)合學(xué)生的不同探知需要，可引導(dǎo)學(xué)生就各自的閱讀積累和新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)谙嗷贤ǖ倪^程中生成豐富的語言文化知識(shí)。

結(jié)合學(xué)生的理解感知，可多給他們提供相應(yīng)的話題，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性進(jìn)行探知的過程中找到更多的有價(jià)值信息。多融入學(xué)生的互動(dòng)探究過程中，多給他們相應(yīng)的提示和鼓勵(lì)，幫助他們?cè)诓粩嗨鸭畔⒌倪^程中有針對(duì)性地探知，形成更為深刻的感悟體驗(yàn)。

2.3 拓展化延伸，豐富學(xué)生知識(shí)視野

拓展延伸運(yùn)用，讓學(xué)生在跳起來摘果的過程中感受到快樂，感受到成功的喜悅。多從學(xué)生感知的興趣點(diǎn)出發(fā)，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，能使得他們?cè)诓粩嘀鲃?dòng)查找問題的過程中生成更為豐富的學(xué)習(xí)思維方法。多給學(xué)生自我發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谟嗅槍?duì)性協(xié)作探知的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，更利于激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能。

拓展延伸運(yùn)用，使得學(xué)生收獲了更多的認(rèn)知，如在六年級(jí)英語上冊(cè)Unit 1 The king’s new clothes的Story time教學(xué)中，可建議學(xué)生在講故事的基礎(chǔ)上能夠針對(duì)其中的情節(jié)進(jìn)行梳理，讓他們?cè)谶\(yùn)用縮寫、改寫、擴(kuò)寫的過程中不斷獲得豐富感知。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，可建議他們運(yùn)用情景劇表演的形式，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象思維，從相關(guān)的語言、動(dòng)作、情景中篩選出有價(jià)值的詞匯語句，豐富教學(xué)內(nèi)容和過程。在學(xué)生有了一定的理解感悟后，可建議他們就“皇帝的新裝”內(nèi)容進(jìn)行深入交流，讓他們?cè)谟羞x擇性運(yùn)用的過程中不斷豐富感悟，讓他們?cè)谏钊雲(yún)f(xié)作互動(dòng)的過程中開闊視野。在學(xué)生有了一定的印象后，教師便可組織學(xué)生就此童話故事的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行交流，讓他們能夠在各抒己見的過程中發(fā)現(xiàn)更多有趣的信息內(nèi)容，讓他們?cè)谥鲃?dòng)深化交流中增強(qiáng)整體理解感知。

多給學(xué)生自我總結(jié)反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谟嗅槍?duì)性探知合作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)更多的精彩點(diǎn)和趣味點(diǎn)。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流多深入總結(jié)，可引導(dǎo)他們結(jié)合各自的認(rèn)知感悟主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谏钊虢粨Q意見的過程中形成豐富的語言表達(dá)思維靈感。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多給他們相應(yīng)的提示和點(diǎn)撥，多融入他們的探知中，讓他們?cè)谏钍軉l(fā)的過程中大膽嘗試，激活創(chuàng)意的激情。

3.英語課堂差異化教學(xué)的幾點(diǎn)反思

實(shí)施差異化教學(xué)，能使得學(xué)生在主動(dòng)選擇各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法的過程中深化感悟，便于他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略的過程中積累豐富知識(shí)。差異化教學(xué)運(yùn)用，以下幾方面值得關(guān)注：（1）創(chuàng)設(shè)多樣化的目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合各自的學(xué)習(xí)能力差異主動(dòng)選擇相應(yīng)的目標(biāo)，讓他們?cè)诟鞅M其能的過程中找到更多的豐富認(rèn)知策略。（2）多給學(xué)生自由探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)跟進(jìn)教師教學(xué)中享有更多的話語權(quán)和表達(dá)權(quán)，讓他們有更為豐富的知識(shí)。（3）注重給學(xué)生自我實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧晕覍?shí)踐運(yùn)用的過程中生成英語表達(dá)的自覺性和主動(dòng)性，滿足他們的多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

如前所言，實(shí)施差異化教學(xué)能使學(xué)生在主動(dòng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深入探究的過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，便于他們?cè)谙嗷f(xié)作交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，形成敏銳語感。突出教學(xué)策略方法的多元化，定能使得學(xué)生在主動(dòng)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和問題的過程中形成多樣化運(yùn)用技能水平，讓他們?cè)诟鞅M所能的過程中有針對(duì)性地發(fā)展進(jìn)步。

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