江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué) 劉君美

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué) 劉君美

新課改實(shí)施大背景下指出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵需要發(fā)揮在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與能動(dòng)性，切實(shí)增強(qiáng)他們靈活運(yùn)用和使用知識(shí)的能力。因此，本文將以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心、主動(dòng)性、積極性等方面指出了新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并指出要優(yōu)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)等，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心等，為培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提供思路。

優(yōu)化；高中英語(yǔ)；作業(yè)；布置；策略

中學(xué)生自控能力不強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度還有待加強(qiáng)，影響了新課改的實(shí)施。要培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的道路還很漫長(zhǎng)。因此，本文將從以下幾點(diǎn)深入研究和分析初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1.1 學(xué)習(xí)方法方面

受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的影響，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有待創(chuàng)新，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求還存在著較大的差距。其一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想懶散、習(xí)慣純粹地從教師的講解中獲取知識(shí)，沒(méi)有注重學(xué)習(xí)方法的了解和獲取，造成不好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要求他們自己思考做題目，部分學(xué)生沒(méi)有端正態(tài)度。比如在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)和題目練習(xí)時(shí)，學(xué)生就是盲目地做題目，而沒(méi)有真正理解所傳授的閱讀方法和思路，完全是按部就班跟著教師所說(shuō)的通讀全文、明確文章大意和主旨句、理順文章結(jié)構(gòu)、實(shí)施精讀、生詞猜詞等步驟閱讀，而沒(méi)有根據(jù)自身的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)要求探索思考適合自己的學(xué)習(xí)模式。其二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這與初中良莠不齊的英語(yǔ)教師隊(duì)伍職業(yè)素質(zhì)有著密切的關(guān)系。新課改實(shí)施下初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍中每年都會(huì)有一批年輕、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，具有創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)能力的優(yōu)秀青年英語(yǔ)教師很多，但是現(xiàn)階段因就業(yè)和“鐵飯碗”選擇教師職業(yè)的教師層出不窮，很多教師很難將自身能力和特長(zhǎng)用到教學(xué)點(diǎn)子上，存在的教學(xué)情緒和疑慮無(wú)法及時(shí)得到解決，教學(xué)方法不合理，極大程度上阻礙了初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)習(xí)興趣方面

現(xiàn)階段初中生受社會(huì)、家庭和學(xué)校的影響學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，相似的課本、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法使得學(xué)生滋生了較大的厭學(xué)情緒。尤其是英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生偏科，英語(yǔ)便成了他們學(xué)習(xí)的“軟肋”。在新課改下新理念和新方法在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有完全得到貫徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被有效地激發(fā)出來(lái)，難以就學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)開展有針對(duì)性地英語(yǔ)教學(xué)。再者，要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，部分教師沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況盲目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生沒(méi)有全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)潛力也沒(méi)有得到有效地激發(fā)，新課改下教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)還有待加強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度，教材編排的英語(yǔ)內(nèi)容與初中生所感興趣的知識(shí)不符合，國(guó)內(nèi)外生活習(xí)慣或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面也存在著巨大的差異，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感，就弱化了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生主體意識(shí)方面

灌輸式的英語(yǔ)應(yīng)試教育思想根深蒂固，千篇一律的教學(xué)方法與教學(xué)模式滋生了學(xué)生厭學(xué)情緒與抵觸情緒，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生缺乏主體意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情。一方面，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏施展自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)習(xí)的自主性和積極性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，個(gè)性特征鮮明、追求個(gè)性發(fā)展的他們很難在學(xué)習(xí)中得到教師的理解與支持，他們已經(jīng)習(xí)慣教師填鴨式的教學(xué)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另一方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上教學(xué)課時(shí)有限，給學(xué)生思考、探究、交流和合作的時(shí)間較少，英語(yǔ)知識(shí)獲取的渠道主要依靠于書本，好奇心的他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)獲取渠道單一，缺乏輕松的學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究環(huán)境，使得他們沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)、需要自己來(lái)完成，還沒(méi)有養(yǎng)成自省、自覺(jué)的習(xí)慣，學(xué)生獨(dú)立思考缺乏機(jī)會(huì)和條件。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策分析

2.1 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

要根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，制定出與學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要求相符合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。其一，要把握好初中生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)思想上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，改變他們懶散的問(wèn)題，將他們從純粹地從教師的講解中獲取知識(shí)的習(xí)慣中解脫出來(lái)，引導(dǎo)他們注重學(xué)習(xí)方法的了解和獲取，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)設(shè)計(jì)和思考題目解決的思路。比如在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)題目練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路，真正理解英語(yǔ)教師所傳授的閱讀方法和思路，在通讀全文時(shí)進(jìn)一步明確文章大意和主旨句，第二遍帶著問(wèn)題去閱讀并理順文章結(jié)構(gòu)，在完成做題后實(shí)施精讀，通過(guò)詞典查閱來(lái)判斷所猜測(cè)的生詞是否準(zhǔn)確，再進(jìn)一步記憶語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)較好的句子和沒(méi)有遇到過(guò)的生詞，切實(shí)根據(jù)自身的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)要求探索思考適合自己的學(xué)習(xí)模式。其二，要優(yōu)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍，通過(guò)教育培訓(xùn)來(lái)提升其教學(xué)職業(yè)素質(zhì)，把握好新課改實(shí)施下初中英語(yǔ)教師的重要性，充分發(fā)揮具有創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)能力的優(yōu)秀青年英語(yǔ)教師的作用，激發(fā)他們的教學(xué)責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新思維，將自身能力和特長(zhǎng)用到英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)子上，及時(shí)為他們解決好生活和工作難題，科學(xué)選擇和制定教學(xué)方法，為培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提供條件。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要深入研究初中生的個(gè)性特點(diǎn)，從社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和影響出發(fā)，在減輕他們學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是在面臨著相似的課本、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法時(shí)，要推動(dòng)德智體美勞等其他課程的穿插，緩解他們的厭學(xué)情緒，培養(yǎng)他們的綜合學(xué)習(xí)能力，為他們的興趣愛好發(fā)展提供機(jī)會(huì)。在新課改下，要全面貫徹落實(shí)新理念和新方法在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列活動(dòng)和比賽組織來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展有針對(duì)性地英語(yǔ)教學(xué)。再者，教師要根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、獨(dú)立思考、合作探究和自我反思，確保學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的潛力，并在新課改下推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)的改革與創(chuàng)新，合理控制英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的難度，立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出有效的英語(yǔ)練習(xí)題目，給他們足夠的時(shí)間去獨(dú)立完成練習(xí)，從而為學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.3 提升學(xué)生主體意識(shí)

要?jiǎng)?chuàng)新初中生英語(yǔ)教學(xué)方法與教學(xué)模式，簡(jiǎn)化英語(yǔ)教學(xué)程序，提升學(xué)生主體意識(shí)，減少學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的厭學(xué)情緒與抵觸情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。一方面，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為思路，為初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高施展自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性的同時(shí)，利用他們鮮明的個(gè)性特征開展英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、競(jìng)賽中得到教師的支持、贊同和認(rèn)可，從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。另一方面，要合理安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，把握好教學(xué)課時(shí)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的比例，盡可能地為學(xué)生提供思考、探究、交流和合作的時(shí)間，依靠互聯(lián)網(wǎng)、師生交流、學(xué)生彼此交流等方式來(lái)拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)獲取的渠道，利用他們的好奇心營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究環(huán)境，完全把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的任務(wù)，養(yǎng)成自省、自覺(jué)的習(xí)慣，為學(xué)生獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)和條件。

3.結(jié)束語(yǔ)

新課改實(shí)施下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教師和學(xué)生都提出了新的、更高的要求，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要他們自己和教師反復(fù)研究、揣摩和選擇適合學(xué)生基礎(chǔ)水平和身心發(fā)展特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并不斷總結(jié)、歸納和反思所學(xué)習(xí)的成果，確保學(xué)生可以自主制定出明確的英語(yǔ)階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)可以擁有一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)問(wèn)題，基于問(wèn)題尋找突破口，從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生主體意識(shí)三方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

利用上面的數(shù)據(jù)，可以求出每單位產(chǎn)品所需直接要素。再根據(jù)上一節(jié)的公式，可以求出每單位產(chǎn)出所需的直接和間接要素之和，見表4。

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