王孝龍

（福鼎市第六中學(xué)，福建 福鼎 355200）

初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

王孝龍

（福鼎市第六中學(xué)，福建 福鼎 355200）

基于初中信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中還存在著的諸多問(wèn)題，結(jié)合筆者十多年的一線教學(xué)經(jīng)歷，提出具體的改進(jìn)措施，希望能給廣大初中信息技術(shù)教師提供有價(jià)值的教學(xué)參考。

初中信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

當(dāng)前信息技術(shù)正對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生難以估量的深遠(yuǎn)影響，信息技術(shù)教育越來(lái)越受到教育行政部門和社會(huì)的重視，初中信息技術(shù)被列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的一門重要課程。但就目前初中信息技術(shù)教學(xué)開展的情況而言，還存在著諸多問(wèn)題，文章試結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及應(yīng)該采取的對(duì)策作些分析和探討。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程不被看重

信息技術(shù)課程源于20世紀(jì)90年代的計(jì)算機(jī)課程，當(dāng)時(shí)只有部分有條件的學(xué)校才開設(shè)，2000年教育部要求全國(guó)所有的中小學(xué)都要開設(shè)，信息技術(shù)課程被正式納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。但由于這門課程沒(méi)有作為中考科目，即不是所謂的“主科”，因此，一直以來(lái)不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看重。按照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）規(guī)定，初中階段一般不少于68學(xué)時(shí)，但大部分學(xué)校為照顧“主科”的教學(xué)，信息技術(shù)課程形同虛設(shè)，課時(shí)量一減再減，導(dǎo)致無(wú)法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課程認(rèn)識(shí)依然停留在“學(xué)電腦”

信息技術(shù)課程是一門新興課程，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課程存有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。學(xué)生和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為信息技術(shù)課程就是學(xué)電腦技術(shù)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為這門課程就是玩游戲、上網(wǎng)；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、英能升入重點(diǎn)高中，學(xué)不學(xué)電腦無(wú)所謂；有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子陷入“網(wǎng)游風(fēng)波”一味拒絕孩子參加學(xué)校組織的一切信息技術(shù)課外活動(dòng)；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)課程會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生和家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)增加了課堂實(shí)施的難度，直接影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果。

3.學(xué)生個(gè)體差異大，兩極分化嚴(yán)重

初中的學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，每所小學(xué)對(duì)信息技術(shù)這門課程的重視程度不同。學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示：有一部分小學(xué)的信息技術(shù)課程長(zhǎng)期被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課程占用；還有一部分學(xué)生對(duì)這門課程十分陌生，甚至根本沒(méi)去過(guò)電腦室；也有個(gè)別實(shí)驗(yàn)學(xué)校十分重視信息技術(shù)教育，培養(yǎng)了不少有著良好信息素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有的家庭條件優(yōu)越，與電腦和網(wǎng)絡(luò)接觸的機(jī)會(huì)多，具有較熟練的操作技能；然而,也有一部分學(xué)生來(lái)自貧困家庭，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有任何的操作基礎(chǔ)，更談不上信息素養(yǎng)。學(xué)生個(gè)體差異大，嚴(yán)重的兩極分化給教學(xué)也帶來(lái)了一定的難度。

4.教學(xué)方式單一，考核方式隨意

當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)尚處于起步研究階段，還沒(méi)有比較成功的教學(xué)方式可以借鑒，教師多采用講授型方式上課，和其他學(xué)科教學(xué)方式?jīng)]有多大區(qū)別，久而久之，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂就逐漸失去興趣，喪失了原有的熱情。《綱要》規(guī)定，信息技術(shù)課程要作為中學(xué)畢業(yè)考試科目，有條件的可以列入高考。實(shí)際上，多數(shù)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程連期末考試都不作統(tǒng)一要求?？己朔绞降碾S意性也是學(xué)生對(duì)課程不夠重視的主要原因。

5.投入不足，設(shè)備多年不更新，計(jì)算機(jī)軟硬件滯后

計(jì)算機(jī)的更新速度很快，根據(jù)摩爾定律，處理器速度每18個(gè)月翻一番，硬件的高速發(fā)展，伴隨而來(lái)的軟件的發(fā)展又對(duì)硬件提出了更高的要求。目前多數(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備都是要用到壞了不能再使用，才被淘汰，少則用5年，多則用了十余年，這些設(shè)備除了能正常開關(guān)機(jī)，已經(jīng)根本不能使用當(dāng)前的軟件系統(tǒng)，除了給學(xué)生練習(xí)打字，就只能是擺設(shè)了。這些早期配置的計(jì)算機(jī)即使維護(hù)的再好，不能滿足當(dāng)前教育教學(xué)的要求時(shí)就應(yīng)該淘汰。例如，Microsoft辦公軟件從 office97發(fā)展到office2013，軟件的功能大大增強(qiáng)，早期的計(jì)算機(jī)能流暢地運(yùn)行office97，但卻無(wú)法運(yùn)行office2013。類似的例子很多，雖然說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有條件做到與時(shí)代同步，但也不能過(guò)于滯后。

二、改進(jìn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

1.提高對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)提到，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。創(chuàng)新教學(xué)理念就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從思想根源上讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要性，足夠重視信息技術(shù)教育?！按蜩F還需自身硬”，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師們做了很多嘗試。

一方面教們要求學(xué)校嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開足課程，堅(jiān)決不允許信息技術(shù)課程被任何課程、活動(dòng)占用。另一方面，加強(qiáng)教研，開展信息技術(shù)課堂教學(xué)的課題研究以及信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的課題研究，以教研引領(lǐng)教學(xué)，提升信息組全體老師在學(xué)校教研中的影響力。此外，發(fā)動(dòng)信息組全體教師在全校開展信息技術(shù)第二課堂活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生積極參加全國(guó)、省、地、市組織的中小學(xué)電腦作品制作比賽，并將獲獎(jiǎng)作品在學(xué)校的科技節(jié)上進(jìn)行展示，以開大會(huì)的形式表彰獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師，這一舉措大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提升了信息技術(shù)在學(xué)生心目中的地位，擴(kuò)大了課程的影響力。

教師們還為學(xué)校的校園信息化建設(shè)出謀劃策，主動(dòng)承擔(dān)錄播室的各項(xiàng)工作，從上課影像的錄制到后期視頻的制作上傳都是由信息組的老師來(lái)完成。校園網(wǎng)站和學(xué)校服務(wù)器的建設(shè)和維護(hù)，都離不開信息組老師的辛勤付出。信息組老師用務(wù)實(shí)的工作博取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的信任，也贏得了全體師生對(duì)信息技術(shù)課程的重視。

2.尊重個(gè)體差異，因材施教

由于各種主客觀原因，初一新入學(xué)的學(xué)生存有各種差異，本著“尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能成功”的教育理念，我們既做到面向全體，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，又要考慮發(fā)展優(yōu)生，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生盡快“跳出來(lái)”。教師們?cè)O(shè)計(jì)了不同層次的教學(xué)任務(wù)，實(shí)施分層次教學(xué)時(shí)，對(duì)于人人都要達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)任務(wù)，采取不同能力學(xué)生相混合的方式進(jìn)行組合，分成若干小組，采取競(jìng)賽的方式來(lái)完成任務(wù)；對(duì)于提高的任務(wù)，采取同一能力水平的學(xué)生組合成同一小組，每一個(gè)小組的任務(wù)不同，組與組之間也以競(jìng)賽的方式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。通過(guò)這樣的課堂訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。

3.采取多元教學(xué)方式，讓每一節(jié)課都精彩

傳統(tǒng)的單一的講授式教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足信息技術(shù)教學(xué)的需要，為讓每一節(jié)課都上得精彩，教師們每周組織一次集備組活動(dòng)，就如何采取講授式、討論式、活動(dòng)式等相結(jié)合的多元化教學(xué)方式，如何靈活運(yùn)用演示講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組學(xué)習(xí)法、交流評(píng)價(jià)法、練習(xí)法、競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法進(jìn)行研討。例如，在講授閩教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元活動(dòng)六《制作電子板報(bào)》一節(jié)時(shí)，安排了集體備課，設(shè)計(jì)了傳統(tǒng)式、開放式、綜合式的三種課例，然后選擇不同班級(jí)進(jìn)行教學(xué)比較。通過(guò)這樣的集備活動(dòng)，博采眾長(zhǎng)，教師們的上課水平有了很大提高，上課的內(nèi)容豐富了，教學(xué)方法得到靈活運(yùn)用，課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新，做到每一節(jié)課都有亮點(diǎn)。

4.改善評(píng)價(jià)方式，作品評(píng)價(jià)為主，輔以考查操作

《綱要》規(guī)定，初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取平時(shí)作品評(píng)價(jià)和期末操作考查相結(jié)合的方式，既關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感態(tài)度。

5.聯(lián)系生活，將教學(xué)從課內(nèi)向延伸課外

本著“學(xué)以致用”的原則，教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)生的生活實(shí)例，解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《電子表格數(shù)據(jù)應(yīng)用》這一單元時(shí)，教師們讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份家庭日常生活開支表，讓家長(zhǎng)每天把家庭的開支情況告訴學(xué)生，學(xué)生用電子表格記錄一個(gè)月的家庭生活開支后，還會(huì)讓學(xué)生用電子表格給家長(zhǎng)制作一組家庭支出統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)這組統(tǒng)計(jì)表，家長(zhǎng)可以直觀的了解家庭的開支情況。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意主動(dòng)將課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的操作技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

［1］教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）［Z］.教基［2000］35號(hào).

［2］張磊磊.初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.學(xué)苑教育.2016（9）.

［3］張志敏.初中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策［J］.吉林教育. 2016（3）.

［4］馮茜.中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.吉林教育.2016（3）.

［5］代成杰.中小學(xué)校園信息化建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究［J］.中國(guó)教育信息化.2014（2）.

（責(zé)任編輯：鄒開煌）