曾紅

（松溪縣第三中學(xué)，福建 松溪 353500）

探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

曾紅

（松溪縣第三中學(xué)，福建 松溪 353500）

初中英語探究式教學(xué)是以人為本，以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。文章結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，論述探究式教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)施探究式教學(xué)的基本前提以及如何在初中英語教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué),為學(xué)生營造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生探究精神和綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。

探究式教學(xué)；初中英語；創(chuàng)新思維；教學(xué)模式

一、自主探究式教學(xué)的啟示和內(nèi)涵

自主探究式教學(xué)模式是與英語新課程理念相符的一種教學(xué)模式。它是以當(dāng)前的基礎(chǔ)教育為核心，參照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生提供質(zhì)疑、討論、探究和展示自己的機(jī)會(huì)。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生能夠充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，它是以學(xué)生為主體，探究為手段，實(shí)踐為途徑，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的一種全新的教學(xué)模式。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，他們通過自我探究和自我學(xué)習(xí)來獲得語言知識(shí)和技能，以此提高綜合運(yùn)用語言的能力。而教師身為探究式教學(xué)的引導(dǎo)者，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的氛圍，適度把握探究的深度，認(rèn)真反思探究的結(jié)果，這對(duì)促進(jìn)他們形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其探索創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力有著重要的作用。

二、自主探究式教學(xué)的方法及策略

1.在豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)熱情和興趣是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的前提，而通過課堂上豐富多彩的探究活動(dòng)，就能有效地激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)“This is a photo of my family”時(shí)，向?qū)W生提出問題“What does your father/mother do?Can you tell us in different ways?”學(xué)生回答第一個(gè)問題只要熟讀文，模仿課文的重要句型進(jìn)行問答就可以，而要正確回答出第二個(gè)問題，就要進(jìn)一步思考和探究了。學(xué)生先在同桌間進(jìn)行合作探究活動(dòng)，然后在班級(jí)進(jìn)行交流，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)各種形式的答案：畫畫形式、照片形式、表演形式、Chant形式、歌曲形式等。例如，學(xué)生是這樣用Chant的形式來向大家介紹自己家庭成員的：

What does my father do?

Worker,worker,worker.

What does my mother do?

Teacher,teacher,teacher.

What does my brother do?

Soldier,soldier,soldier.

以Chant形式和歌曲形式來記憶四會(huì)詞匯和重要句型是最為直接、簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方式，為多數(shù)學(xué)生所喜愛。這樣的群體探究行為既能最大地激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語課堂探究活動(dòng)的積極性和能動(dòng)性，使英語課堂氣氛生機(jī)勃勃。

2.在適合初中學(xué)生心理的課堂游戲中形成學(xué)生探究的氛圍

探究式課堂教學(xué)一定要適合初中學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，切合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，讓教學(xué)的內(nèi)容生活化，生動(dòng)化。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感興趣的地方，通過游戲、角色扮演、模擬采訪等一系列活動(dòng)的開展，激勵(lì)學(xué)生積極思考研究，激發(fā)學(xué)生探究欲望，努力為探究式課堂創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。游戲是廣大師生喜聞樂見的一種形式。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，激發(fā)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主發(fā)展。如進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，可采用如下游戲形式：

（1）頭腦風(fēng)暴。在課堂上給學(xué)生一系列可能的答案或解決問題的方法，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生相互啟發(fā)、激勵(lì)，探索彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷。

（2）限時(shí)猜詞。學(xué)生兩兩一組，一人比劃一人猜。每組10個(gè)單詞，限時(shí)2分鐘。教師在電腦屏幕上打出一個(gè)單詞，面對(duì)屏幕的學(xué)生只能用英文解釋或用肢體語言的形式向猜詞者傳達(dá)信息，不得說出，其他同學(xué)也不能提醒，而同伴要根據(jù)對(duì)方的表達(dá)來猜出這個(gè)單詞，猜不出的可以喊pass，但只能喊2次。哪組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜對(duì)的單詞最多，即為當(dāng)天的“winners”。

（3）角色扮演。 如：

Do you know me?I’m Mr.Run.Now I will tell you my story.

I can run.I’m a good runner.My favorite sport is running.

Look,I am running now.I run every morning.Do you want to run?

Can you run like me?If you like running.I can help you run.

Running is good for your health.Remember:Run, run and run,you’ll be a good runner!

在這種角色扮演的過程中，學(xué)生輕而易舉地就掌握了run的各種用法，而且還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其它方法進(jìn)行思考探索，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主探究，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，這是自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.在積極參與課堂活動(dòng)的質(zhì)疑問難中養(yǎng)成學(xué)生探究的習(xí)慣

學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，質(zhì)疑問難是探究性學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生有了質(zhì)疑才會(huì)去探究，因此教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以問題為核心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑發(fā)問，并引導(dǎo)學(xué)生積極回答。而探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后一起解決這個(gè)問題，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展。教學(xué)時(shí)教師可借助多媒體展現(xiàn)圖畫、音像、flash等材料，學(xué)生很快就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣。教師呈現(xiàn)出本課的新知識(shí)后，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極探索的心理取向，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，然后分組進(jìn)行討論思考，在積極參與探究的學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會(huì)到本課的重難點(diǎn)并提出自己的疑惑不解之處，從而誘發(fā)學(xué)生形成的探究意識(shí)，激活學(xué)生的探究思維。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過時(shí)常性的質(zhì)疑和問難，能有效地養(yǎng)成學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．在主動(dòng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察和比較中訓(xùn)練學(xué)生探究的方法

讓每位學(xué)生都能自主輕松地參與到課堂探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生自然而然地就能獲取到新知識(shí)，也培養(yǎng)了他們自主探究的能力。如果在課堂上只是單純地教學(xué)單詞或講授語法，不僅起不到鞏固加深的作用，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，從而失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，也不利于培養(yǎng)其探究精神。因而，教師可以采用觀察比較的方法增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的探究實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展師生間自由民主的新型關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生積極地探索，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)他們利用探究精神來解決實(shí)際問題的能力。如九年級(jí)的學(xué)生學(xué)了現(xiàn)在完成時(shí)后，很容易和之前學(xué)習(xí)的幾種時(shí)態(tài)混淆，常是掌握不清，倍感頭疼，此時(shí)如果單純地講解時(shí)態(tài)語法，收效甚微。這時(shí)教師就可以設(shè)計(jì)幾個(gè)用語言描述的任務(wù)，使學(xué)生能輕松地區(qū)分并掌握這幾種時(shí)態(tài)的用法：

Task 1：仔細(xì)觀察，描述自己昨天在上學(xué)或放學(xué)路上的所見所聞 （用過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)：was/were doing）

Task 2：比較探究，描述自己的家鄉(xiāng)近五年來發(fā)生的巨大的變化（用現(xiàn)在完成時(shí):have/has+PP.）

Task 3：想象探究，想象十年后的自己將會(huì)從事什么職業(yè)（用一般將來時(shí):be going to/will do）

Task 4：討論探究，想象二十年后同學(xué)聚會(huì)時(shí)的情景（綜合運(yùn)用初中所學(xué)的各種時(shí)態(tài)）

通過以上幾個(gè)任務(wù)的探究活動(dòng)，學(xué)生不知不覺地就掌握了初中幾種重要的，而且很容易混淆的幾種時(shí)態(tài)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生自主探究的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生的自主發(fā)展。

三、自主探究式教學(xué)的結(jié)果和反思

探究式教學(xué)的實(shí)踐改變了學(xué)生從原來 “要我學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，感悟探究的方法；有助于學(xué)生活學(xué)活用地把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為探究的能力，成就了從知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變的新型人才；同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間，開闊了學(xué)生的英語文化視野，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于積極探索的思維狀態(tài)，這既培養(yǎng)了學(xué)生的自在探究精神和綜合實(shí)踐能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)了積極與他人合作，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同分享學(xué)習(xí)成果。教師可以在探究式教學(xué)活動(dòng)中先讓 “學(xué)困生”來回答一些淺顯易懂的簡(jiǎn)單問題，再讓中上程度學(xué)生挑戰(zhàn)具有探究性思維的復(fù)雜問題，要保證課堂上必須有90%的學(xué)生參與到自主探究性學(xué)習(xí)交流的課堂實(shí)踐活動(dòng)中來，這有效地提高了初中英語課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生有足夠的自我發(fā)展的空間和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

［1］陳波，關(guān)文信.新課程理念與初中英語課堂教學(xué)實(shí)施［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2013.

［2］劉倩.初中英語新課程教學(xué)法［M］.北京：開明出版社，2014.

［3］劉道義.新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的新觀念［N］.英語周報(bào)（初中教師版），2015-9-29.

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：1673-9884（2017）02-0071-03

2016-08-25

曾 紅，女，松溪縣第三中學(xué)一級(jí)教師。