劉 瓊

（閩清縣坂東鎮(zhèn)中心小學，福建 閩清 350899）

巧用交互式電子白板 提高美術教學質量

劉 瓊

（閩清縣坂東鎮(zhèn)中心小學，福建 閩清 350899）

在教育相對落后地區(qū)小學美術課堂教學中使用交互式電子白板，能夠為課堂教學提供豐富的素材，提升美術課的教學質量。通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生學習興趣，豐富教學內容，提高美術課教學質量，達到提高學生審美能力，提升學生的美育素養(yǎng)之目的。

交互式電子白板；小學美術；課堂教學；催化劑

小學美術課堂教學主要是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生的審美能力與創(chuàng)新意識。然而，筆者所處的閩清縣坂東鎮(zhèn)教育相對比較落后，傳統(tǒng)的教學模式依然盛行，嚴重阻礙了教學質量的提升。交互式電子白板的出現緩解了這一矛盾，它作為小學美術課堂的催化劑，能夠有效打破傳統(tǒng)的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，充分調動學生的積極性。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是根據教學內容，向學生講解相關的基本知識，然后組織學生進行簡單的練習，這樣的教學方式并不能有效激發(fā)學生的學習興趣。而利用交互式白板教學就不同了，教師可以通過特制筆在白板上任意繪畫，并且電子白板連接計算機，互聯網上有大量的教學資源，不僅能擴寬學生的視野，更能調動學生的積極性，使學生充滿好奇，有效激發(fā)學生的學習興趣。［1］舉美術課教學例子來說，美術教學不同于一般學科教學，學生在美術學習中，是一種藝術欣賞的過程，學生只有充分地融入到情境中，才能更好地感受到美術的魅力。利用交互式電子白板能夠有效為學生創(chuàng)設特定的情境教學，傳統(tǒng)的教學方式在播放課件中都是平面幻燈片，交互式電子白板能夠實現即興制作動畫，教師通過電子白板，能夠將無法用語言表達出來的美術術語用電子白板進行生動形象的表達，無論是對學生教學還是供學生欣賞作品，教師都能為學生營造生動、形象、直觀的教學氛圍，使學生充分地融入到教學情境中，有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在浙美版四年級（下）第八課《愛書藏書》教授中，某教師在課前先讓學生觀看一段微視頻——紙版畫制作過程，這樣不但調動了學習積極性，學生還輕松地掌握了制作方法，改變了學生被動接受知識的狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習興趣。又如，某教師在浙美版五年級（上）第十課《色彩的世界》（一）教授中，可以根據教材要求，通過電子白板為學生展示大自然繽紛的色彩，將大自然的美麗景色展現給學生，并用優(yōu)美的詩詞進行渲染，為其創(chuàng)設特定的情境，使學生能夠更好地融入到情境中，去感受大自然的色彩魅力。并通過電子白板的拖拽功能，把圖片中的各種色彩進行截圖，再將截圖后的圖片拖拽到色相環(huán)相應的位置，再在色相環(huán)中學習相似色和對比色就一目了然了。相比較于教師直接傳授學生色彩知識，并不斷讓學生進行練習要自主得多。

二、豐富教學內容，提高美術課教學質量

利用交互式電子白板能夠豐富課堂教學內容,有效地提高小學美術課堂教學質量。教師能夠通過電子白板將教材內容進行拓展與補充。例如，學生在欣賞一部作品后，教師可以將同階段的作品向學生展示，交互式電子白板內部設有資源庫，有大量的教學資源。［2］這樣海量的資源支持下的美術課堂教學，能更好地引發(fā)學生對美術學科的學習興趣，促進師生之間的良性交流，為學生營造良好的學習環(huán)境，從而使交互式電子白板將美術學科的優(yōu)勢特性最大化地發(fā)揮出來，達到教師與學生的雙贏。

在教學中，教師應該選擇最有效的教學速度，利用計算機把收集到的各種圖片資料進行處理，將這些資料于白板交互模式進行整合，使學生不易理解和掌握的概念與表象之間迅速地建立起聯系，豐富課堂教學內容。例如，在教浙美版四年級（下）第十七課《蟲蟲大聚會》的教授中，筆者先用課件播放動物要舉行派對活動來激發(fā)學生是興趣導入新課，接著展示各種圖片材料制作的昆蟲，形式多樣，學生情趣盎然，不僅拓展了學生的視野，而且讓學生真切感受到精美立體雕塑的藝術魅力，懂得身邊熟悉的昆蟲，可運用不同的材料進行再創(chuàng)作表現。在示范環(huán)節(jié)，筆者利用白板的移動功能，將每個部件進行組合，并鼓勵學生大膽發(fā)現、認識、想象及靈活運用各種材質的媒介，因物造型，使材料煥發(fā)新的活力。接著展示各種讓紙張站立的折法及站立的折紙昆蟲范品，激發(fā)學生情感體驗與表現欲望，學生們就能主動地完成各種立體的折紙昆蟲，并把小組合作的作品組合在一起，形成一個精彩的昆蟲樂園，最后利用希沃助手，將各組制作的作品手機拍照直接上傳大屏幕，進行評價總結，教學效果事半功倍，達到提高美術課教學質量的目的。

三、提高學生審美能力，提升學生的美育素養(yǎng)

小學開展美術教學活動，主要目的便是提高學生的審美能力與創(chuàng)新能力，使學生能夠全面發(fā)展。教師在實際教學中，注重引導學生在觀察作品中要善于發(fā)現細微的變化，使學生能夠感受到作者的情感表達。小學階段的學生對外界的事物充滿好奇與求知欲。小學美術欣賞課所涵蓋的內容非常全面，涉及范圍廣泛，學生想了解的內容也不盡相同。傳統(tǒng)的美術欣賞課，欣賞資源特別少，欣賞密度小，教師只能通過圖片的播放進行授課，這樣一來學生欣賞作品只看熱鬧，不能理解作品的深層內涵等。這樣的教學模式，教師無法為學生營造開放的教學環(huán)境，只能照本宣科，也難以面對學生們地作答?，F代白板資源為教學創(chuàng)造了良好契機，它具有廣泛可取的信息量，為學生增添了豐富多彩的形聲信息，學生有自由的學習空間，可以無障礙地交流與合作學習，真正學會欣賞作品。

在教學中教師可以通過查找世界各地的美術網站中的相關資料進行收集，再根據教學需要，制作白板課件、網頁，學生就能自主地欣賞一些經典名家名畫，使他們對畫家的生平和畫家的代表作以及作品的表現風格都有了更深的了解。不但可以窺視作品的全部，還可以調用白板放大功能，進行局部觀察，有效地打破時間、空間、地域的界限，讓身在課堂的學生，能夠自由地馳騁國內外，穿越古今，漫步在繪畫長廊中，遨游于想象空間中，審美教育自然寓教于潛移默化之中。例如，在浙美版五年級（下）第一課《畫家故居》教授中，由于農村的學生外出機會少，留守兒童多，見識面窄，所以電子白板給教學提供了便利，課上將事先查找的黃賓虹、林風眠、潘天壽、豐子愷等故居圖片和視頻直接白板課件中播放或鏈接至需要的網址，讓學生欣賞，并將他們的作品給予展示分析，引導學生了解歷史背景，了解畫家們的藝術風格及藝術貢獻和藝術地位，學生也深刻感悟到畫家追求藝術不懈努力的精神和思想境界，還開闊了學生眼界，豐富了知識儲備，從而達到提升學生美育素養(yǎng)的目的。

綜上所述，交互式電子白板克服了傳統(tǒng)教學中的不足，使教學結構得到改善，課堂教學過程顯得流暢，教師的個人魅力能得到充分展示，學生的注意力得到強化。它不僅在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，同時也提高了課堂教學效率，并且在保證學生較好的掌握基本知識的情況下，提升了學生的美育素養(yǎng)。但是，在使用電子白板時，教師要切忌形式主義和盲目使用，不能為了使用白板而去用白板，要知道，電子白板是教師在教學中的一個輔助手段，它并不是課堂教學的全部。教師要根據學科特點和課程標準的要求，對教學流程進行精心設計，在教學中靈活的運用，再結合其它教學手段服務于課堂教學，使得各種教學手段有機的結合在一起，使得課堂豐富多彩，［3］讓電子白板成為美術教學高效能的有力手段。

［1］朱冬華.電子白板在小學美術課堂中的運用［J］.美術教育研究，2015（16）.

［2］吳靜波，甘仕超.妙用電子白板美術課堂放異彩——交互式電子白板在美術課堂教學中的運用［J］.中國教育技術裝備，2015（19）.

［3］張金佩.如何利用電子白板提高教學效率發(fā)表［J］.現代教育科研論壇，2013（3）.

G623.7

A

1673-9884（2017）11-0093-02

2017-09-12

劉 瓊，女，閩清縣坂東鎮(zhèn)中心小學美術一級教師。