石峻

[摘 要]為改變傳統(tǒng)的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的諸多弊端，探索設(shè)計(jì)與實(shí)施了“海洋文化”主題全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，以課程化的形式推進(jìn)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，凸顯“學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)為學(xué)生”的校運(yùn)動(dòng)會(huì)宗旨。

[關(guān)鍵詞]海洋文化；主題；全員；運(yùn)動(dòng)會(huì)；課程

傳統(tǒng)的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，通常以“田徑”比賽項(xiàng)目為主，設(shè)置的項(xiàng)目通常為跑（短跑、中長跑、跨欄跑）、跳（跳高、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳遠(yuǎn)）、投（壘球、鉛球、實(shí)心球）三大類，受競賽規(guī)程“每人限報(bào)2項(xiàng)、每項(xiàng)限報(bào)2人”的限制，每班參賽人數(shù)不足全班人數(shù)的30%，從而形成了“多數(shù)學(xué)生看、少數(shù)學(xué)生干”的比賽場面?！皩W(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為學(xué)生”是學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的宗旨，但傳統(tǒng)的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)顯然對(duì)這一宗旨貫徹得不夠，存在諸多弊端。為此，浙江省樂清市智仁鄉(xiāng)寄宿小學(xué)進(jìn)行了新的探索和嘗試。

智仁鄉(xiāng)寄宿小學(xué)雖然坐落在東海之濱，但很少對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有關(guān)海洋知識(shí)、海洋文化的普及。據(jù)對(duì)全校三至六年級(jí)共計(jì)366名學(xué)生的問卷調(diào)查得知，只有3.6%的學(xué)生知道“什么是海嘯”；1.1%的學(xué)生初步了解“海洋法庭”是一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)；1.6%的學(xué)生下海體驗(yàn)過“撿花蛤”等勞作活動(dòng)?？梢?，當(dāng)下學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)、海洋文化的掌握及海洋勞作體驗(yàn)是何等欠缺。但如何加強(qiáng)對(duì)這些海洋知識(shí)、文化、技能的學(xué)習(xí)與傳播？近年來，學(xué)校一直探索“活動(dòng)主題化、主題課程化”之路，所以在實(shí)施“農(nóng)耕文化”主題運(yùn)動(dòng)會(huì)課程之后，又將“海洋文化”作為運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題，旨在進(jìn)一步將校運(yùn)動(dòng)會(huì)以課程形式推進(jìn)實(shí)施，從而讓學(xué)生習(xí)得有關(guān)海洋的知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也傳承海洋文化，并形成系列化活動(dòng)課程。

一、“海洋文化”主題全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)

1.將海洋勞作活動(dòng)中的體育元素引入運(yùn)動(dòng)會(huì)，指向體育核心素養(yǎng)

海洋是生命的搖籃，是人類賴以生存的重要空間。我國是一個(gè)海洋大國，海洋環(huán)境和資源條件優(yōu)越。廣大漁民在灘涂養(yǎng)殖、出海捕魚與大自然戰(zhàn)風(fēng)斗浪中形成了很多寶貴的生產(chǎn)、生活技能，其中有些本身就是體育運(yùn)動(dòng)技能，有些只要稍加改造便是運(yùn)動(dòng)技能。于是，學(xué)校收集了大量海洋漁民勞作技能，充分挖掘其中的體育元素，通過引進(jìn)、改進(jìn)等方法手段，將其引入運(yùn)動(dòng)會(huì)競賽，直接指向體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。至此，根據(jù)小學(xué)階段各年級(jí)學(xué)生能力水平，學(xué)校把運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題確定為“海洋文化”，并選擇了9個(gè)集體項(xiàng)目和15個(gè)個(gè)人項(xiàng)目作為運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目（見表1）。

2.改變勞作方式方法，適切運(yùn)動(dòng)競賽需求

海洋勞作活動(dòng)與體育活動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別，勞作活動(dòng)主要是體力勞動(dòng)，而體育活動(dòng)主要是身體練習(xí)，至此，就需要通過嬗變、改造勞作活動(dòng)的方式方法等手段，使其符合體育競賽需求。如“拋纜繩”項(xiàng)目，源自漁船靠岸時(shí)漁民將纜繩拋向岸邊把船固定在碼頭操作過程的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過改造，將拔河繩截取一段，盤繞成圈，讓學(xué)生以從體側(cè)向前將拔河繩拋出的形式進(jìn)行比遠(yuǎn)。再如“賽龍舟”項(xiàng)目，源自漁民祭水神或龍神的一種祭祀活動(dòng)，已流傳兩千多年，多是在喜慶節(jié)日舉行，是多人集體劃槳競賽。而學(xué)校的“賽龍舟”是多人跨坐在“龍舟”（將兩條體操凳連接在一起，下裝若干個(gè)小輪子而成）上，集體雙腳蹬地將“龍舟”向前滑行達(dá)到終點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)展的是學(xué)生們的下肢、腰腹力量及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

“泥馬”是漁民下海涂釣跳跳魚、捉蟶、拾泥螺等的常用交通工具，使用時(shí)雙手握住泥馬上的橫檔，單腿跪在泥馬上，另一只腳在泥涂上蹬，只要擺穩(wěn)橫檔、身體平衡，泥馬就在海涂上疾行如飛，故有“海涂輕騎”之稱。而學(xué)校的“踩泥馬”比賽就是源自這一海涂勞作活動(dòng)，所用的“泥馬”是用兒童滑板車將底盤加高制作而成，練習(xí)方法與海涂上的“踩泥馬”一樣。諸如“拋纜繩”“賽龍舟”“踩泥馬”等項(xiàng)目，其作用和價(jià)值是其他項(xiàng)目無可替代的，不僅體現(xiàn)了“海洋文化”主題，也體現(xiàn)了體育競技的味道。

二、“海洋文化”主題全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)施

1.課堂內(nèi)外組織學(xué)練，掌握屬性，提高技能

“海洋文化”主題全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的競賽項(xiàng)目基本上都是原創(chuàng)的，學(xué)生第一次接觸。既然是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，就含有一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技巧成分，因此，就有必要教會(huì)學(xué)生掌握。如“踩泥馬”項(xiàng)目，要讓學(xué)生熟悉“泥馬”屬性，還要讓學(xué)生掌握全身協(xié)調(diào)用力的方法；再如“巧過鐵索橋”“爬漁網(wǎng)”“章魚爬行”等攀爬項(xiàng)目，在加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)與自我保護(hù)的同時(shí)，要讓學(xué)生掌握手腳協(xié)調(diào)用力的方法與技巧，而這些運(yùn)動(dòng)技術(shù)都需要在體育課上進(jìn)行傳授。

體育課教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的教學(xué)，教師可以根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)將其有機(jī)整合到教學(xué)中。如“巧過鐵索橋”“爬漁網(wǎng)”“章魚爬行”就可以同體操教學(xué)中的“攀爬”教學(xué)單元整合；“拋纜繩”“沙灘地?cái)S球”就可以同“投擲”教學(xué)單元整合；“大海尋寶”“沙灘拾貝”“種花蛤”就可以同“跑”的教學(xué)單元整合，等等。這些方法策略，能有效地把教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，在讓學(xué)生掌握這些運(yùn)動(dòng)會(huì)競賽技能的同時(shí)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，在運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目確定后，學(xué)校的場地及相關(guān)器材實(shí)行全方位開放，學(xué)生在課間、課外隨時(shí)隨地可以進(jìn)行自主練習(xí)，以鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)練中掌握競賽技能，培養(yǎng)自主鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)為運(yùn)動(dòng)會(huì)的順利開展做好鋪墊，打下基礎(chǔ)。

2.集體個(gè)人模塊推進(jìn)，個(gè)別調(diào)整，整體實(shí)施

為期兩天的運(yùn)動(dòng)會(huì)，賽場上沒有檢錄處、沒有預(yù)賽，學(xué)生不佩戴號(hào)碼布，也聽不到發(fā)令槍聲，一切比賽都在有條不紊地進(jìn)行著。整個(gè)比賽分集體項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目兩大模塊進(jìn)行，每個(gè)模塊均安排一天時(shí)間。集體項(xiàng)目模塊分兩個(gè)場地同時(shí)進(jìn)行；個(gè)人項(xiàng)目模塊將各項(xiàng)目分布在不同區(qū)域，采用定點(diǎn)、定項(xiàng)目、定裁判員、定時(shí)間段同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生只需要在規(guī)定的時(shí)間段去參加比賽，隨機(jī)分組，隨到隨比。如果學(xué)生對(duì)比賽成績不滿意，可以向裁判員申請(qǐng)?jiān)儋愐淮?，一般情況下，大部分項(xiàng)目都是一次性決出比賽名次，從而打破了傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)賽程嚴(yán)密、賽規(guī)嚴(yán)格的做法，充分體現(xiàn)了比賽自由、自主。個(gè)人項(xiàng)目比賽中，為避免個(gè)別項(xiàng)目參賽學(xué)生人數(shù)過于集中，學(xué)校還專門成立了賽事協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)參賽學(xué)生的調(diào)度，力求保證各項(xiàng)比賽進(jìn)程順利推進(jìn)。

三、“海洋文化”主題全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)施成效

1.全員參與，體現(xiàn)了“學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)為學(xué)生”的校運(yùn)動(dòng)會(huì)宗旨

集體項(xiàng)目是以班為單位組隊(duì)參賽，個(gè)人項(xiàng)目取消“限報(bào)”的規(guī)定，只要喜歡就可以報(bào)名參加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，除集體項(xiàng)目外，學(xué)生參與個(gè)人項(xiàng)目比賽人均達(dá)到了4.5項(xiàng)，沒有落下一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了“人人參與、個(gè)個(gè)爭先”的校運(yùn)會(huì)目標(biāo)，體現(xiàn)了“學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)為學(xué)生”的校運(yùn)動(dòng)會(huì)宗旨。

2.校本化設(shè)計(jì)，凸顯了體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

從比賽項(xiàng)目的確定到比賽的組織實(shí)施，從開幕式的成功上演到閉幕式圓滿謝幕，一切都是圍繞“學(xué)生的發(fā)展”這一教育理念，一切都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需求及學(xué)校辦學(xué)理念、課程理念、地域資源特點(diǎn)而進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)，凸顯了體育運(yùn)動(dòng)能力、健康行為及體育品德三大核心素養(yǎng)的發(fā)展。集體項(xiàng)目凸顯了“集體團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)”，個(gè)人項(xiàng)目不失體育競技運(yùn)動(dòng)的本真，凸顯了“個(gè)人運(yùn)動(dòng)技術(shù)與能力的體現(xiàn)”。開幕式上各班學(xué)生圍繞“海洋文化”主題自編自導(dǎo)的入場儀式，以及閉幕式上“致敬海洋”頒獎(jiǎng)典禮，都彰顯了“以生為本”的教育思想。

3.課程化推進(jìn)，突出了“海洋文化”的主題特色

課程推進(jìn)注重的是過程?；诤Ｑ髣谧骰顒?dòng)而設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的舉措，不僅弘揚(yáng)了海洋文化，傳承了大海謙恭儉樸、海納百川的胸懷和勞動(dòng)人民戰(zhàn)風(fēng)斗浪的時(shí)代精神，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了海上作業(yè)的辛勞，從而積極發(fā)展體能，培養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì)。從賽前每一個(gè)比賽項(xiàng)目的遴選、比賽器材的制作與改進(jìn)、器材的適應(yīng)性學(xué)練到入場式、比賽、閉幕式，每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，充分體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)會(huì)課程化的特點(diǎn)，突出了“海洋文化”的主題特色。

4.運(yùn)動(dòng)會(huì)創(chuàng)新，贏得了社會(huì)的廣泛關(guān)注

為期兩天的校運(yùn)動(dòng)會(huì)受到了社會(huì)及新聞媒體的廣泛關(guān)注，樂清電視臺(tái)、《樂清日?qǐng)?bào)》《溫州晚報(bào)》《溫州都市報(bào)》爭相報(bào)道了運(yùn)動(dòng)會(huì)的盛況，中國文明網(wǎng)、浙江文明網(wǎng)、浙江民辦教育網(wǎng)、網(wǎng)易溫州頻道、樂清教育網(wǎng)等多家網(wǎng)站也報(bào)道了運(yùn)動(dòng)會(huì)的盛況，一時(shí)間，學(xué)校微信公眾號(hào)關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)道被大量閱讀與評(píng)論。

“海洋文化”主題全員運(yùn)動(dòng)會(huì)是以海洋知識(shí)、技能、品格培養(yǎng)為著眼點(diǎn)而創(chuàng)生的拓展性課程，學(xué)生掌握海洋知識(shí)的過程就是認(rèn)識(shí)海洋、與海洋交朋友的過程，學(xué)習(xí)海洋勞作技能的過程就是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力、創(chuàng)造力的過程，經(jīng)歷體驗(yàn)、磨練的過程就是培養(yǎng)海洋精神的過程。因此，“海洋文化”主題全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于幫助學(xué)生從小了解海洋、關(guān)注海洋，培養(yǎng)學(xué)生愛海洋、愛家鄉(xiāng)、愛環(huán)境的美好情懷，使學(xué)生發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)能力，擁有強(qiáng)健的體魄，并形成寬容、堅(jiān)韌、合作、進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）