以人為本，提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)的實(shí)效性

劉小玲

摘 要：品德與社會(huì)課的開(kāi)設(shè)目的是促進(jìn)小學(xué)生形成良好的品德和樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生自己的世界出發(fā)，用兒童的視角去觀察社會(huì)，用兒童的心靈去感受社會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)，為將來(lái)走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。文章就如何提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；課堂教學(xué)；實(shí)效性

一、源于現(xiàn)實(shí)生活，注重學(xué)生體驗(yàn)

小學(xué)生品行的形成不是靠教師的知識(shí)灌輸，而是源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、感知和領(lǐng)悟。只有源于現(xiàn)實(shí)生活或模擬現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境才能從學(xué)生的內(nèi)心深處去觸動(dòng)他們，那些滔滔不絕的說(shuō)教式教學(xué)無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。因此，在品德與社會(huì)的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活為出發(fā)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，把學(xué)生的目光引到課本以外的社會(huì)知識(shí)中去，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生健康、向上、積極的人格發(fā)展。

例如，在教學(xué)《讓誠(chéng)信伴隨我》時(shí)，我在課堂上請(qǐng)幾名善于表演的學(xué)生模擬在生活中常遇到的情況：有些人對(duì)你說(shuō)了一些話，事后發(fā)現(xiàn)是假的；有些人向你做了承諾，可是沒(méi)有兌現(xiàn)；有的人當(dāng)面說(shuō)你的好話，可是背后卻說(shuō)你的不是……表演結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己遇到這些事情的想法和做法，談?wù)劜恢v誠(chéng)信，給自己和他人帶來(lái)的不快和傷害。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有別于以往的空、大、假的說(shuō)教，而是從學(xué)生的生活出發(fā)，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)與生活的切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)自己在社會(huì)生活中遇到這些事的處理方法，誘發(fā)他們對(duì)社會(huì)生活的好奇心和探究欲望，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)熱情。

二、因地制宜，讓學(xué)生到社會(huì)中去體驗(yàn)、實(shí)踐

品德與社會(huì)課的核心是促進(jìn)小學(xué)生形成良好的品德和樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，這就要求教師在品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程上都重視和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐精神。教師在平時(shí)的生活中要有意識(shí)地去觀察學(xué)生的生活，挖掘他們生活中的閃光點(diǎn)，并結(jié)合教材資源，在課堂教學(xué)時(shí)再現(xiàn)學(xué)生的生活情境，使學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)。如人教版品德與社會(huì)“我們的班隊(duì)干部選舉”，我首先讓學(xué)生明白班干部應(yīng)通過(guò)選舉產(chǎn)生，了解民主選舉的一般程序（個(gè)人自薦—他人推薦—無(wú)記名投票—監(jiān)票員統(tǒng)計(jì)票數(shù)—公布選舉結(jié)果）。同時(shí)讓參與選舉的班干部懂得當(dāng)干部只有為大家服務(wù)的責(zé)任，沒(méi)有特殊權(quán)利。教師可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間到村鎮(zhèn)去實(shí)地了解選舉制度的產(chǎn)生、選舉過(guò)程的具體實(shí)施等。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們凡是有條件讓學(xué)生親自去實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容，就要因地制宜地讓學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如去銀行辦理存取款業(yè)務(wù)、到醫(yī)院門診掛號(hào)等活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。這種走進(jìn)生活的教學(xué)要比把學(xué)生關(guān)在教室里死啃書(shū)本強(qiáng)得多。

三、采取先進(jìn)的教學(xué)手段，激活課堂

心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)所學(xué)教材有內(nèi)在的興趣?！笨梢?jiàn)，教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。多媒體的應(yīng)用、微課的出現(xiàn)等現(xiàn)代教育資源能將比較抽象的觀點(diǎn)、枯燥無(wú)味的定義形象化，充分發(fā)揮品德社會(huì)課陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生高尚行為的育人作用。

在人教版品德與社會(huì)《社會(huì)呼喚誠(chéng)信》的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體展示了海爾砸冰箱和溫州鞋業(yè)的興衰歷程，并提出了問(wèn)題：“降價(jià)賣掉與砸毀不合格產(chǎn)品，會(huì)對(duì)以后工廠打造品牌產(chǎn)品、保證產(chǎn)品信譽(yù)等帶來(lái)什么不同的影響？從海爾砸冰箱和溫州鞋業(yè)的興衰歷程中，你得到了什么啟示？”讓全班匯報(bào)交流。這樣課堂氣氛也推上了高潮，對(duì)所學(xué)的事理也能銘記不忘。

四、利用問(wèn)題探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用問(wèn)題探究性教學(xué)，通過(guò)激發(fā)兒童的問(wèn)題欲，促進(jìn)學(xué)生探究思維的發(fā)展。在探究活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境—激發(fā)興趣—自主探究—發(fā)現(xiàn)知識(shí)—總結(jié)延伸—升華情感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、探聯(lián)結(jié)在一起，以獲得知識(shí)、鍛煉能力，體會(huì)到給品德與社會(huì)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和動(dòng)力。在“誠(chéng)信是金”的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生去調(diào)查和問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)人們對(duì)誠(chéng)信的看法，看看劃去“誠(chéng)信”的人占多大的比例，他們選擇丟掉誠(chéng)信的理由是什么；不愿意丟掉誠(chéng)信的人占多大比例，他們的理由是什么；講究誠(chéng)信對(duì)一個(gè)人、一個(gè)家庭、一個(gè)行業(yè)，一個(gè)社會(huì)所產(chǎn)生的影響有多大。

總之，提高品德與生活教學(xué)的實(shí)效性，教師就應(yīng)該以人為本、因地制宜、不斷創(chuàng)新，在探索中求進(jìn)步、促發(fā)展，堅(jiān)信自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光，才能培育燦爛的希望之花。

（作者單位：福建省南靖縣高新園區(qū)中心小學(xué)）