張妙香

摘 要：當(dāng)前，我們農(nóng)村初中英語教學(xué)步履蹣跚，與大中城市的差距逐漸拉大。如何在現(xiàn)有條件下盡快培養(yǎng)出符合國家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)要求的人才，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，已成為廣大農(nóng)村初中英語教學(xué)亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語；教學(xué)

當(dāng)今，英語已成為世界通用的語言之一，隨著英語的廣泛應(yīng)用和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的加大，英語教學(xué)從小學(xué)階段就已開始普及。隨著新課程改革的不斷深入，新課改的理念和要求已在教學(xué)中有所體現(xiàn)。英語課程的改革主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠展現(xiàn)真實(shí)的語言環(huán)境。

一、困境分析

1.教師教學(xué)方面

（1）教學(xué)方法相對觀念落后。部分農(nóng)村英語教師仍沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)法，過多的使用漢語進(jìn)行英語教學(xué)，忽視學(xué)生言語實(shí)踐，僅僅使用一本教材，一張嘴，一支粉筆，再加一臺(tái)錄音機(jī)教學(xué)的現(xiàn)象還比較普遍，容易讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語枯燥乏味，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，受經(jīng)費(fèi)等其它因素的影響，英語教師大都不能及時(shí)的參加相應(yīng)的學(xué)科培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念新方法難。（2）缺乏對小學(xué)英語教材和教學(xué)法的研究。部分初中英語老師不能很好地研究小學(xué)英語教材和教學(xué)法，不知道學(xué)生已學(xué)了什么，沒學(xué)什么，一味地按照自己的定勢，按部就班組織教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生一下難以適應(yīng)。（3）對學(xué)生的情感研究不夠。農(nóng)村學(xué)生普遍比較自卑，性格偏內(nèi)向，張嘴難，“啞巴英語”多。一些初中英語老師對學(xué)生的學(xué)情研究不夠，缺乏對農(nóng)村學(xué)生的心理研究，不善于針對這種心理特點(diǎn)，引導(dǎo)讓學(xué)生敞開心扉、張開嘴巴愉快的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面

（1）小學(xué)英語基礎(chǔ)太薄弱。農(nóng)村學(xué)校雖然從小學(xué)三年級開設(shè)了英語課程，但許多學(xué)生升入初中后26個(gè)字母書寫還不規(guī)范，發(fā)音不準(zhǔn)確，沒有記住幾個(gè)單詞。例如筆者所任教的兩個(gè)班級都是經(jīng)過整合、基礎(chǔ)較差的平行班，個(gè)別學(xué)生甚至于26個(gè)英文字母也寫不全，讀不準(zhǔn)。（2）對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。大多數(shù)學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)還沿襲過去的方法和態(tài)度，認(rèn)為英語就是副課。多數(shù)英語學(xué)習(xí)困難生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是應(yīng)付家長、老師的“差使”，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。（3）普遍存在膽怯、自卑的心理。農(nóng)村學(xué)生普遍學(xué)英語張不開嘴，怕人笑話，不會(huì)主動(dòng)模仿老師，自信心不強(qiáng)。由于學(xué)生很多家里離學(xué)校路途遙遠(yuǎn)，教師課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，情感聯(lián)系脆弱，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂互動(dòng)不夠，課堂教學(xué)效率偏低。

3.家庭教育方面

（1）家長觀念落后。一些農(nóng)村家長意識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，甚至認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績的好壞只是學(xué)校和教師的職責(zé)，與己無關(guān)。（2）家庭教育缺位。農(nóng)村學(xué)生的家長部分作為“農(nóng)民工”流向城市，有些父母長期在外做生意，學(xué)生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧，有的孩子寄存在親戚家里，成了留守一族，教育孩子的重?fù)?dān)只能落在祖父母或親戚身上。（3）課余監(jiān)督缺乏。一些家長很少配合教師督促其子女的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生經(jīng)常不能完成英語作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，進(jìn)而使得這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力無法充分發(fā)揮出來。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)的對策

1.轉(zhuǎn)變教師角色，建立平等關(guān)系

教師的角色定位問題。為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。建立平等的師生關(guān)系。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。

2.加強(qiáng)情趣教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)科的一種積極情感。同時(shí)，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程所蘊(yùn)含的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，應(yīng)給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動(dòng)。因此，我們初中英語教師要加強(qiáng)情趣教育，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性，因此在備課時(shí)，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸模的情景中去。在寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。適當(dāng)增加內(nèi)容，擴(kuò)大了知識面。針對接受較快的學(xué)生，在完成大綱要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，即提高了學(xué)生興趣，又?jǐn)U大了知識面。同時(shí)給學(xué)生增加了口頭表達(dá)機(jī)會(huì)，或以日記形式，表達(dá)自己的行為和思想，以激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、多學(xué)。設(shè)計(jì)比賽性游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。為了建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍，在上課時(shí)經(jīng)常將競爭機(jī)制引入課堂。分組組詞，分組找出單詞含有某個(gè)音素以及構(gòu)詞法，看誰找的對，找的多，誰就是優(yōu)勝者。設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽，設(shè)計(jì)搶答和必答。除開展課本中新提供的游戲外，可改編相似內(nèi)容的游戲，不斷反復(fù)讓學(xué)生在愉快中掌握知識。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)實(shí)踐。近幾年來，在以班級為單位的范圍內(nèi)，設(shè)立了英語角、對話小組、故事組。并作值日報(bào)告，寫英文日記，將課文中的對話片斷編寫成短劇在元旦聯(lián)歡會(huì)上進(jìn)行表演，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

新的課程改革可以讓初中的英語教學(xué)更加符合學(xué)生和社會(huì)的需求，更加具有時(shí)代的特色，因此，在新課改下，初中英語教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)英語教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，并不斷增強(qiáng)和改善教師的教學(xué)能力，努力恢復(fù)學(xué)生的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，從而使初中的英語教育更具有時(shí)代性和遠(yuǎn)瞻性。

參考文獻(xiàn)：

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