李紅云

摘 要：初中語文教學應當以培養(yǎng)和塑造學生的邏輯思維為重點教學內(nèi)容，為了進一步適應初中語文新課改的教學要求，不斷強化和提升學生的全面素質教育，將學生從被動的接受知識的處境中解脫出來，轉化成主動的探究學習知識技能。這樣的學習目標要求老師在教學過程中，鼓勵學生對課本的知識和內(nèi)容提出質疑，問題引導和情境教學相結合，進而在初中語文教學中培養(yǎng)學生分析研究問題、解決問題的能力，老師在課堂教學中，要注意為學生營造一個合適的情境，幫助學生在情景交融的環(huán)境下主動學習知識，激發(fā)學生學習的熱情和學習欲望，樹立以學生為本的教學思想。本文立足于當前初中語文教學的實踐經(jīng)驗，對初中語文情景教學模式展開研究，旨在為初中語文教學提供參考建議。

關鍵詞：初中語文；情景教學；問題

情景教學的教學模式是在近些年以來逐漸被教育從業(yè)人員所重視和實踐，隨著我國教育改革的不斷深入，這種以學生為本的教學模式也開始慢慢的走進學校的課堂。并在實際的教學實踐中取得了明顯的成效。情景教學模式的實施，對于活躍課堂學習氣氛，實現(xiàn)學生學習的自主性和趣味性具有明顯的意義。老師在實際的教學活動中，可以借助不同的教學手段和情境營造來調動學生的學習積極性，將學生學習知識的情景擴展到教室之外，簡單的來說，情境教學就是將書本上枯燥的概念和定義，通過形象的案例、動畫表現(xiàn)、和趣味活動等進行轉化，幫助學生牢固掌握知識理論。增強學生對知識學習的樂趣，同時通過課堂學習情境的營造，能夠拉近老師與學生之間的距離，提高教學的效率。總之，在初中語文教學中，引入情景教學的教學模式，有助于培養(yǎng)學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知的欲望。促進教學質量和學習效率的提高。

對初中語文教學的情景教學模式的研究，無論是在理論上還是在教學實踐中都具有明顯的意義。這種教學模式摒棄了傳統(tǒng)教學模式單一、學生學習積極性不高的問題，為初中語文課堂教學營造良好的學習環(huán)境和氛圍，存進學生綜合能力的提升，有助于學生全面發(fā)展，而在實際的教學過程中，情境教學模式更好的調動了學生參與學習的積極性，對學校教育教學，回歸學生本位的課程改革具有明顯的意義。

一、情景教學模式的教學特點

在現(xiàn)代教學理論中，語文教學的重點是培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，分析問題解決問題。但是在實際的初衷語文教學中，我們還存在很多的不足。學校教育應該從素質教育，全面提高學生綜合能力的教學宗旨出發(fā)，為學生學習和成長提供形式多樣化的教學環(huán)境。為學生的學習和教育提供更多的選擇的機會，使學生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，實現(xiàn)教師與學生之間的充分互動，學生思維得到科學的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教學作為一種全新的教學模式，在當前的教學體系中逐漸形成體系，其主要的教學特點是為學生營造輕松自由的學習環(huán)境，借助多媒體教學工具和形式多樣的實踐教學方法幫助學生理解和掌握課堂知識。

二、情景教學模式在初中語文教學實踐中的應用

傳統(tǒng)的教學模式中，老師采用知識灌輸式的教學模式，將學習的概念和理論傳輸給學生，不僅無法激發(fā)學生的積極性，對于課堂教學質量的評估同樣也缺乏考核和評估，學生在為老師至尊的教學環(huán)境下很難有機會和勇氣充分表達自己的思想，不僅影響了學生的學習積極性，同時對于學生的身心發(fā)展也會造成極大的消極的影響。多年的初中教學實踐已經(jīng)證明，中學生只有處在輕松和自由的教學環(huán)境中，才能實現(xiàn)和老師的充分互動，以及積極地思考和交流。老師在備課的過程中，要充分利用好課堂教學的輔助資源，利用信息技術將課堂教學變得生動有趣。進而提高教學質量，提高學生學習的效率。

1.創(chuàng)設教學懸念，在結束的環(huán)節(jié)使用情景教學方式激發(fā)學生主動延伸學習的積極性。在教學開始之前，一個精彩的開場可以激發(fā)學生學習的興趣，勾起學生了解的欲望和注意力。在初中語文教學過程中，良好的教學效果是讓學生在學習的過程中享受教學的樂趣，積極思考和分享學習中遇到的問題，這就要求老師在課堂教學的過程中，必須調整自己的角色，從講臺上走下來，把課堂的主動權交給學生。例如，在教材中學生學習《鄉(xiāng)愁》這一門課的時候，老師為了更好的展現(xiàn)和表達鄉(xiāng)愁的含義，在課堂開始的時候，通過多媒體視頻為學生播放一首歌曲《我的中國心》，學生通過對歌詞的理解和歌曲背景音調的感悟，感受以為海外游子漂泊在外對祖國的懷念之情，這種典型的情景教學的教學方式間接的觸發(fā)了學生內(nèi)心的對于民族的情懷。這時候，老師再開始引入課文的教學，學生在感受前面的情感之后，對后面的教學內(nèi)容必然會有很強烈的學習的欲望。在接下來的教學環(huán)節(jié)中，老師還可以通過輕音樂的背景下進行朗讀或者領讀，加深學生對于課文情感基調的把控。而在課程結束之前，通過設置一些教學懸念，刻意的為學生留取一些思考的問題和回味的內(nèi)容。讓學生在課堂結束之后進行延伸閱讀，拓展知識。學生在前面的情景的影響下，對相類似題材的話題會有較為強烈的共鳴，因此，在課后的學習中，自然會有更高的學習熱情。

2.生活場景再現(xiàn)，在課堂教學中的情景教學設計。老師在課堂教學中，如何給學生創(chuàng)設真實的情感體驗是初中語文教學重點和難點，在實際的教學過程中，老師應該結合現(xiàn)實中的實際案例和生活場景，運用形象生動的語言，將文章中的場景描繪出來，例如在文章《烈日和暴雨下的祥子》中，老師在講授課文的時候，首先請學生描述一下自己的烈日的環(huán)境下，和在暴風雨的天氣中的感受，學生通過以往自己的親身的經(jīng)歷和感受分享給身邊的同學之后，就會表現(xiàn)出更加積極的心態(tài)和熱情去學習文章的內(nèi)容，主動去了解文章中的主人翁在不同的天氣環(huán)境下的心理變化。并在文章的情境描寫中尋找共鳴，這中情景教學的模式，很好的捕捉住了學生的學習興趣和熱情，這時候老師在根據(jù)實際的教學進度引入需要學習的教學課程，就是起到事半功倍的效果。

3.課堂模擬訓練過程中的情景教學

初中語文教學的主要的教學目的不僅僅是簡單的教會學生掌握必要的知識技能，同時還要教會學生如何向“學會”轉為“會學”，也就是我們長說的授之以魚，不如授之以漁。因此在教學的過程中老師應該注重對學生學習方法的傳授，比如在一些實踐性較強的教學過程中，老師通過實物引入和現(xiàn)場實踐的方式將課堂變得更加有意義，將抽象的概念轉化成具體的操作，提高學生的思維和動手操作的能力。同時，在情景教學的實際教學過程中老師還可以利用角色扮演的方式，讓學生模擬自己的教學中的角色，在語言的實踐課堂上，講述和表達自己的感受與想法，增強學生學習的樂趣和積極性。

三、結語

在初中語文的教學實踐過程中，創(chuàng)設情景教學環(huán)境要求老師首先要為學生營造良好的氣氛，不斷激發(fā)學生的學習樂趣，學生在輕松自由的教學環(huán)境下能夠很好的消除緊張的學習情緒，主動參與到老師的課堂教學中去，敢于開口交流，勇于提出質疑，學生與老師之間的距離感被拉近，更加有助于老師的教學和學生學習效率的提升。二是老師要注意在情景教學模式的教學環(huán)境下，要想法設法的引導學生多說、多交流，實現(xiàn)老師與學生之間、學生與學生之間的雙向交際，將課堂知識學習交際化，這樣不僅鍛煉了學生的交際能力，同時讓課堂知識的學習更加精彩和寬闊。最后，是老師對于學生學習的跟蹤和指導，課堂教學之后要及時的獲取學生學習的進度和學習質量，將情景教學延伸到課堂之外，讓學生在實際的生活中也能將知識理解和應用，老師在教學的過程中，也要根據(jù)學生的反饋信息及時調整自己的教學進度和教學方法，最大可能的提高學生的學習積極性和學習質量。

參考文獻：

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