運用情景會話構(gòu)建高效的初中英語課堂教學(xué)

邊志艷

【摘 要】 將情景會話運用于語言學(xué)科的教學(xué)中，可以改變以往機(jī)械的背誦與運用，讓學(xué)生在真實的場景中來理解知識，內(nèi)化語言，提升能力，這正是的高學(xué)生語言綜合運用水平，構(gòu)建高效課堂的重要手段?？梢哉f情景會話教學(xué)的運用，還原了語言學(xué)科的生動與活潑，更能引導(dǎo)學(xué)生主動而積極地學(xué)習(xí)，真正地掌握這門語言。

【關(guān)鍵詞】 初中英語；情景教學(xué)；學(xué)習(xí)熱情；交際能力

英語是一門語言，聽說讀寫是基本的語言技能，這決定了語言學(xué)科的學(xué)習(xí)不能只是單純地來記憶詞匯與語法，而是要能夠運用語言進(jìn)行正學(xué)習(xí)常的交流與交際活動，以提高學(xué)生對語言的綜合駕馭能力。在具體的教學(xué)中就不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單純地來傳授基本的語言知識，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的會話情景，讓真實的情景中學(xué)習(xí)與運用，這樣學(xué)生才能深入地掌握語言的精髓，所得到的就不再只是靜止的有限的語言材料，而是能夠真正的理解，并將這些語言材料轉(zhuǎn)化為語言技能，能夠自如地駕馭用于交流與交際?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中英語教學(xué)中情景會話的運用淺談如下幾點。

一、運用圖片創(chuàng)設(shè)直觀情景，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)熱情

著名教育學(xué)家第斯多惠提出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！敝挥屑て饘W(xué)生對前面所呈現(xiàn)知識強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作禮物來接受，才能成為愉悅的旅行。情景會話教學(xué)不再是機(jī)械地照搬教材，不是單純地來傳授知識，而是將枯燥單純的詞匯與語法等知識點寓于直觀而真實的場景與會話之中，這樣的教學(xué)更加富有趣味性，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。圖片直觀形象，運用圖片創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，更加切合初中生的心理特點，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如在學(xué)習(xí)水果類單詞時，教師就可以將各類水果制作成圖片，課上向?qū)W生展示生動的圖片，這樣更能吸引學(xué)生的眼球，讓原本枯燥無味的單詞學(xué)習(xí)更加生動有趣，讓學(xué)生主動而積極地參與到單詞的學(xué)習(xí)中來。教師可以拿出相應(yīng)的圖片，自問自答：Whats this？——This is an apple. 接著再讀幾遍。接著讓學(xué)生跟著教師一起來讀。這樣的教學(xué)不再是枯燥而呆板的學(xué)習(xí)，機(jī)械地背誦與記憶，而是能夠全身心地投入到單詞的學(xué)習(xí)中來，更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用實物創(chuàng)設(shè)形象情景，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣

學(xué)好英語的關(guān)鍵就在于學(xué)會用英語思維。傳統(tǒng)教學(xué)中教師大多采用以漢語為媒介的翻譯式教學(xué)，而漢語與英語有著明顯的差異。教師通過將英語知識點翻譯成漢語來讓學(xué)生記憶，而學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是以漢語為媒介展開的，將所聽到的英語翻譯成漢語，用漢語來回答，再將漢語翻譯成英語，這樣學(xué)生所學(xué)到的英語并不是正宗地道的，而是漢化的英語。這正是制約學(xué)生英語水平提高的一個重要因素。要讓學(xué)生真正地掌握這門語言，就必須要為學(xué)生營造全英主的語言環(huán)境，讓學(xué)生擺脫母語的干擾，養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣。要營造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境就不能再采用傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械地照搬教材，純粹地講解語言知識點，而是要結(jié)合學(xué)生的生活實踐，善于運用實物創(chuàng)設(shè)直觀而形象的場景，將枯燥的語言知識點寓于真實的場景與活動之中，將語言的學(xué)習(xí)與運用結(jié)合在一起，這樣才能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在真實的場景中來學(xué)習(xí)語言、運用語言，將語言知識點轉(zhuǎn)化為交際能力。如in，on，under等介詞的運用，為了讓學(xué)生學(xué)會用英語思維，我們可以利用教室內(nèi)各物品的擺放來將這些介詞的學(xué)習(xí)寓于實物所創(chuàng)設(shè)的情景之中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)自然就不會是機(jī)械地來記憶，而是在真實的場景中用英語來展開直接的思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生真正的理解這些介詞的基本用法，同時更能讓學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)會這門語言。

三、運用多媒體模擬場景，提高學(xué)生語言理解水平

多媒體集圖文聲像于一體，將之運用于英語學(xué)科的教學(xué)中，更能打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間與空間的種種限制，突出教材的局限性，將靜止而封閉的教材知識點寓于直觀而形象的情景這中，通過多媒體強(qiáng)大的模擬功能化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列真實而生動的活動場景之中，在真實的場景中來內(nèi)化語言，這樣學(xué)生所得到的就不再是簡單的語言知識的疊加，而是能夠?qū)囊粜瘟x用等方面來真正的理解，能夠?qū)⑦@些語言知識點靈活地用于交流與交際之中。如在學(xué)習(xí)Food and lifestyles這一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)就是通過Kitty和Dariel之間的對話來了解飲食和生活習(xí)慣。我們就可以利用多媒體的模擬功能，來真實而動態(tài)地再現(xiàn)文章所描述的場景，這樣的教學(xué)更加真實，更能將學(xué)生帶入特定的情景之中，這樣學(xué)生才能更加深入地了解飲食和生活習(xí)慣，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對語言的理解水平與運用水平。

四、角色表演創(chuàng)設(shè)真實情景，提高學(xué)生語言駕馭水平

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)，尤其對于英語這門語言學(xué)科來說，教學(xué)的成敗不是單純地看學(xué)生掌握了多少詞匯與語法，而是要看學(xué)生能否靈活地用于交流與交際之中。因此運用情景教學(xué)法不僅要讓學(xué)生在真實的場景中理解語言知識點，更為重要的是要讓學(xué)生在場景中運用，在實際的運用中不斷地將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。因此采用情景教學(xué)不僅是要讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，更為重要的是創(chuàng)設(shè)真實的情景讓學(xué)生來運用，這樣學(xué)生才能不斷地將語言知識轉(zhuǎn)化為實際能力，提高學(xué)生對語言的駕馭水平。如我們可以讓學(xué)生來進(jìn)行角色表演，帶領(lǐng)學(xué)生一起布置教室，創(chuàng)設(shè)表演情境，如超市購物、醫(yī)院就診、問路、訪友等這些話題都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，為此在學(xué)習(xí)了相關(guān)的句型、語法后我們就可以讓學(xué)生來進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生進(jìn)入特定的角色與場景，深入角色來體會不同人物的不同特點，這樣更能實現(xiàn)學(xué)生對文化、人文等的深入了解，在實際的運用中提升對語言知識的理解，提高學(xué)生語言駕馭水平。

總之，在英語教學(xué)中開展情景教學(xué)法，不再是枯燥的講解知識點，不再是機(jī)械地背誦知識點，而是能夠為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍、全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與的積極性，讓學(xué)生成為語言學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫技能的全面提高，這才是新課改所追求的高效課堂。