周娟

摘 要：從新形勢下的語文課堂教學(xué)來看，教師普遍較為重視教材的基本內(nèi)容、教學(xué)的主要程序等因素，為能夠有效地達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)，僅僅是簡單的訓(xùn)練和講解性教學(xué)，希望通過這樣的教學(xué)手段提高學(xué)生現(xiàn)階段應(yīng)試的語文學(xué)習(xí)能力。但是從教學(xué)的效率方面來分析，這樣做一般情況下通常是事倍功半的。在現(xiàn)階段的高中語文課堂教學(xué)中至關(guān)重要的就是語言的高速積累，教師僅僅從應(yīng)試角度來教授學(xué)生，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得過于死板，不能夠比較靈活地運用已經(jīng)學(xué)到的語文知識。面對這種情況，高中課堂教學(xué)中的語文教學(xué)生活化問題就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)形式；生活化教學(xué)

語文內(nèi)容取材于生活，生活中處處都有語文的存在。在高中語文中應(yīng)該實現(xiàn)生活化教學(xué)，通過建立生活與語文知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生的語言能力在應(yīng)用中得到發(fā)展，使學(xué)生的情感體驗在生活的感悟中不斷豐富，獲得發(fā)展，這樣，語文教學(xué)的意義才能得到真正實現(xiàn)。

一、課堂導(dǎo)入的生活化

要想順利地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，就必須有一個好的課堂導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課文多種多樣，導(dǎo)入方法也千差萬別，但是，在導(dǎo)入的時候，有意識地引入生活化的因素，拉近老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本之間的距離，可以有效激發(fā)學(xué)生們的已有生活經(jīng)驗，為接下來的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如說，在學(xué)習(xí)《拿來主義》這一篇課文的時候，將新聞上報道的“某官員在公費出國考察學(xué)習(xí)的時候，沒有學(xué)習(xí)別的國家的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和先進(jìn)管理經(jīng)驗，而是在國外的賭場上尋歡作樂、一擲千金的事情”作為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生思考一下，應(yīng)該“拿什么”“怎么拿”，從而激發(fā)了學(xué)生們對課文知識學(xué)習(xí)的欲望。

二、情境創(chuàng)設(shè)的生活化

首先，要改變傳統(tǒng)的課堂布置的情境。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，老師站在講臺上“口若懸河”，學(xué)生們在座位上聽講或者開小差。在語文教學(xué)的生活化過程中，教學(xué)的環(huán)境應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的需要或者本文內(nèi)容的需要進(jìn)行靈活的設(shè)計和安排。比如說，在學(xué)習(xí)“戲劇”這一個單元的時候，可以把座位安排成舞臺的形狀，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和表演欲望。其次，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)。在語文生活化教學(xué)的過程中，教師要善于使用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文時，可以利用大屏幕來播放北國秋天的圖片、山城秋天的圖片、樹木在春天發(fā)芽的圖片等，來照應(yīng)課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生們進(jìn)行自由的想象和理解，從而順利地掌握課文的具體內(nèi)容。再次，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。在教學(xué)過程中，我們可以經(jīng)常問學(xué)生這樣的問題：如果這事發(fā)生在你的身邊，你會怎么做，在現(xiàn)實生活中你有沒有碰到過類似的事情？通過這樣的提問，可以有效地將學(xué)生們帶入課文的情境中去。大量的實踐證明，這樣的問題最能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行問題的想象和回答。最后，學(xué)習(xí)方式的生活化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位和重要作用，大力倡導(dǎo)合作、探究、自主的學(xué)習(xí)模式。尊重學(xué)生們的個體差異，重視實踐活動的運用。讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中，采取多種學(xué)習(xí)形式來加強(qiáng)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通。

三、開展生活實踐活動

生活化教學(xué)可以拓展教學(xué)空間，從課堂到課外，教師要敢于突破和創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有效提高語文教學(xué)效率。比如，在作文教學(xué)中，許多學(xué)生都不知道作文應(yīng)該寫些什么，在作文課上，學(xué)生就會打開參考文章，左一句右一句的摘抄一些內(nèi)容，即使學(xué)生自己創(chuàng)作，也常常會出現(xiàn)東拉西扯，無病生吟的狀況。這主要是學(xué)生心中無貨造成的。許多學(xué)生懼怕作文，更不愿意寫作文，作文教學(xué)一直成為教師的頭痛的事。但如果教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與生活實踐，在實踐之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，就能有效解決這個問題。比如，《離騷》學(xué)生對屈原的愛國精神和高貴品質(zhì)都有很深認(rèn)識，教師可以在此基礎(chǔ)上開展“端午節(jié)民俗探究活動”，引導(dǎo)學(xué)生對端午文化進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中掌握一手資料，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的資料寫出自己的感悟。這樣，通過開展實踐活動，學(xué)生作文時就有話可說，有情可表了，作文質(zhì)量也會大大提高。

四、注重語文知識在生活中的延伸

語文教學(xué)和現(xiàn)實生活密切相關(guān)，生活中無處不體現(xiàn)語文。在開展語文教學(xué)活動時，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生加強(qiáng)生活與語文的聯(lián)系。如果教師只關(guān)注傳授課本知識，忽視生活知識的融入，課堂容易變得乏味、枯燥，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩、偏學(xué)等情緒，很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師必須注重語文知識在生活中的延伸，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活的課堂，引導(dǎo)其將生活知識與課本知識聯(lián)系起來，提高語文學(xué)習(xí)的實際意義。例如，《赤壁賦》一文，教師可引導(dǎo)學(xué)生對“蘇軾的聽任自然想法”展開討論，該思想在現(xiàn)代社會使用與否，原因何在？學(xué)生在結(jié)合實際生活后，可發(fā)現(xiàn)文中對自然資源的看法是“取之不盡，用之不竭”，這在現(xiàn)代社會卻是錯誤的觀念。從環(huán)保方面來看，該觀點不利于環(huán)境的保護(hù)，也不利于我國走可持續(xù)發(fā)展道路。通過與生活的聯(lián)系，學(xué)生對課文有了全新的理解，對課文的理解也更有深度，這使語文教學(xué)具有了明顯的現(xiàn)實意義。

五、重視語文在家庭教育中的體現(xiàn)

家庭生活也是學(xué)生日常生活的有機(jī)組成部分。從某種意義上講，家庭實質(zhì)就是一個小型社會，學(xué)生可在這個小社會有多種多樣的情感體驗。教師應(yīng)學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生用心觀察這個小社會的一些現(xiàn)象，還可建議學(xué)生平時多做家務(wù)，學(xué)習(xí)必要的生活技能等，既能獲得情感體驗，又能積累寫作素材，為提高自身寫作水平、語言表達(dá)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)走生活化的道路，只有這樣，才能真正改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生們真正喜歡上語文，讓語文學(xué)習(xí)更加具備生機(jī)和活力。

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