張懷平

【摘要】“退步原來(lái)是向前”這篇案例講述的是班中某學(xué)生丟失了十五元錢，在我善意的教育下，組織學(xué)生“‘送這十五元錢回家”的故事。在處理這件事情上我沒(méi)有采取“武力征討”、“徹頭徹尾”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的方式，而是采取了設(shè)身處地地為學(xué)生著想，善意為學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)“后退”的臺(tái)階，即“‘送這十五元錢回家”的教育方式，卻收獲“柳暗花明又一村”成功的驚喜。案例告誡我們，要學(xué)會(huì)用“師愛(ài)”去叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)會(huì)退步、學(xué)會(huì)寬恕。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生 善意臺(tái)階 因材施教 以人為本 付出師愛(ài) 學(xué)會(huì)寬恕 學(xué)會(huì)原諒

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0248-02

每一個(gè)孩子其實(shí)都是天使，他們單純、善良、純潔。雖然偶爾不聽(tīng)話、叛逆，甚至有的時(shí)候也會(huì)做錯(cuò)事情，但是只要給予正確的引導(dǎo)和教導(dǎo)，相信他們依舊是世界上最可愛(ài)的人。今天我要和大家分享是如何引導(dǎo)“問(wèn)題”學(xué)生走上“正途”的！

一、案例背景

在多年的班主任生涯中，經(jīng)常遇到一些特別調(diào)皮的學(xué)生，常常氣不打一處來(lái)，甚至火冒三丈，心里想的是“一定要好好制制你”；如果學(xué)生有所爭(zhēng)辯、犟頭犟腦時(shí)，更會(huì)激起“我就不信制服不了你”、“不制服你、決不罷休”這類的斗志。于是這些學(xué)生往往會(huì)受到聲色俱厲的訓(xùn)斥或處罰。但這些簡(jiǎn)單粗暴的教育方法雖然能發(fā)泄教師的一時(shí)之憤，但解決不了根本問(wèn)題，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，給他們的心靈蒙上陰影，甚至還會(huì)拉開師生之間的感情距離，引發(fā)對(duì)立情緒和逆反心理。這樣的教育，最終不僅失去了學(xué)生的心靈，更失去了教育本身，何苦來(lái)哉？相反，在對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，適時(shí)采取“回頭看”也就是“退一步”的方式，不失為教育智慧之一。在很多時(shí)候，我們的教育需要經(jīng)?！盎仡^看”?；仡^看并非只是在犯了錯(cuò)誤后的“回頭是岸”，更多的是希望再上一層樓，“知其來(lái)處，才知去處”。

二、案例闡述

午休時(shí)，我班班長(zhǎng)走進(jìn)來(lái)報(bào)告說(shuō)：“老師我們班陳曦（化名）的15元錢被人偷走了。”“你確定是被人偷走了嗎”我心存僥幸的問(wèn)?！八f(shuō)錢是放在書包里，而我們幫她把書包里里外外找了好幾遍了！” “好吧，老師知道了，你先回去吧！

送走了班長(zhǎng)，我不禁犯起愁來(lái)：以前班上也發(fā)生過(guò)丟錢的事情，可不管是“威逼”，還是“利誘”，結(jié)果總是勞而無(wú)獲，不了了之，最終只能提醒學(xué)生注意保管好自己的錢，可如今，同樣的故事正在重演，我又該如何處置？……

下午上課，學(xué)生們仿佛猜到我要調(diào)查陳曦丟錢的事情似的，個(gè)個(gè)危坐正襟，深情嚴(yán)肅。同學(xué)們，今天上午，我班發(fā)生了一件不愉快的事情—-陳曦同學(xué)的十五元錢丟了！15元錢，對(duì)于我們同學(xué)來(lái)說(shuō)可能不算什么，可對(duì)于陳曦來(lái)說(shuō)呢？她從小與奶奶相依為命，那15元錢，是她年邁的奶奶辛辛苦苦地?fù)炝撕枚嗵炱茽€才換來(lái)的呀！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，幾個(gè)小腦袋瓜低下去。此時(shí)，我想學(xué)生的內(nèi)心一定受到了深深地震撼：衣食無(wú)憂的他們絕對(duì)沒(méi)有想到這15元錢的份量如此來(lái)之不易！接著，我話鋒一轉(zhuǎn)：“所以，我想既然這15元錢的份量如此沉重，咱們同學(xué)肯定不忍心去拿。（我沒(méi)有用“偷”這個(gè)字來(lái)傷害這些天真的學(xué)生）也許是它們太頑皮了，從陳曦那兒跑出去玩，結(jié)果找不到回家的路了。下面咱們就來(lái)做個(gè)游戲，‘送這15元錢回家，好嗎？”“好！”隨著學(xué)生們響亮的答應(yīng)聲，我拿出上課時(shí)帶來(lái)的大盒子，將它倒扣在桌之上，說(shuō)：“看見(jiàn)這個(gè)大盒子了嗎？我們就把它當(dāng)成15元錢的新家。待會(huì)兒，咱們班同學(xué)都到教室外的操場(chǎng)上去，然后大家排隊(duì)依次單獨(dú)進(jìn)教室里待一會(huì)兒?！蔽翌D了頓，然后意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“這可是你送錢回家的機(jī)會(huì)啊，機(jī)不可失，失不再來(lái)喲。老師真誠(chéng)地希望能看到15元錢重返家園！”

三、案例反思

1.以人為本，付出師愛(ài)

夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。在教書育人中，作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。用心呵護(hù)學(xué)生那純潔的心靈，教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是 教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于前面提到的這樣特殊的學(xué)生我們更應(yīng)該注意運(yùn)用合理的教育方法，敞開心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。用師愛(ài)去溫暖他，用情去 感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這絕不是一句口號(hào)，更應(yīng)該是一種實(shí)際的行動(dòng)，教師應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生。

2.學(xué)會(huì)寬恕、學(xué)會(huì)原諒

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的情況是不同的，必然要求我們弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。著名作家雨果說(shuō)過(guò)：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷”。所以作為教師首先對(duì)學(xué)生要寬容，豁達(dá)，用同情心去喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，寬容要有度，要得當(dāng)。它不是放縱，不是姑息，也不是放棄嚴(yán)格要求，寬容是心底里對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的諒解，是在嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)的前提下，“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，讓學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其理”。寬容是愛(ài)的清泉和甘露，寬容是愛(ài)的關(guān)懷和期待。寬容是聯(lián)絡(luò)師生感情的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。我們要用自己的寬容和信任開啟學(xué)生的心靈之門，走進(jìn)學(xué)生的心靈，照亮學(xué)生的人生前程。