林建榮

怎樣提高小學數(shù)學課堂教學效率與質(zhì)量，這是擺在廣大小學數(shù)學教師面前的一個現(xiàn)實問題。在多年的小學數(shù)學教學生涯中，筆者一直在探索與研究，從教法、學法下功夫。以下談?wù)勛约簬c膚淺的體會和做法。

一、導入激發(fā)興趣

小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習的興趣，這是學好數(shù)學的關(guān)鍵。首先要數(shù)學教師巧妙地、靈活多樣地采用好教法，讓學生喜歡數(shù)學這門功課，喜歡上數(shù)學教師。其次要充分發(fā)揮和調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們學習數(shù)學的濃厚興趣。再次教師要設(shè)計好科學合理的數(shù)學練習題，無論是課內(nèi)、還是課外，布置的練習要新穎、有趣，不要讓學生存在一種負擔，應(yīng)當作一種樂趣。

不管是經(jīng)驗豐富的教師，還是教壇新秀，都懂得小學數(shù)學知識與學生日常生活密切相關(guān)。在數(shù)學教學過程中，教師一方面要千方百計地調(diào)動學生學習的熱情；另一方面要想方設(shè)法傳授有關(guān)生活中的數(shù)學知識。例如，在講解“元、角、分”的人民幣知識時，除了課堂傳授其知識外，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生到學校附近的超市買些學習用品，讓他們在與售貨員的交談中，充分認識元、角、分人民幣的實際運用。這樣一來，學生們從認識階段到實際操作階段，對人民幣中的元、角、分有充分的認識并能較靈活的運用，使學習效果倍增、興趣激增。

二、調(diào)動學生思維

新課程理念下，數(shù)學教師如何進行創(chuàng)新教學，如何調(diào)動學生思維，我們的數(shù)學教師必須充分結(jié)合小學數(shù)學教學的實際，尤其是學生學習的實際，探索和總結(jié)出一些新思路、新舉措來。這就要求教師能夠引導學生在課堂上積極大膽地發(fā)言，讓學生能提出問題、分析問題和解決問題，達到了這個要求的話，則說明這節(jié)數(shù)學課是卓有成效的。例如，筆者在教學四年級的“線段、直線、射線”的數(shù)學知識時，為了讓學生能夠充分清楚三種線，教師運用多媒體教學課件，把這三種線分別用紅、藍、黃三種不同的顏色標出來，把直線兩邊再延長，射線一邊延長，線段不動。這時，教師因勢利導提出思考問題：“同學們，你們想一想，為什么直線可以兩邊無限延長呢？而射線只能一邊延長？線段為什么不可以延長呢？”教師循循善誘，引導學生勇于思考問題，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)延長還是不延長取決于端點。這樣讓學生積極思維，激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生對數(shù)學知識的好奇心與求知欲望。

三、提倡合作學習

新課程大力提倡小組合作式、動手操作式等學習方法，教師應(yīng)該為學生小組合作學習創(chuàng)造條件、營造氣氛，讓學生合作學習中個人與個人，小組與小組充滿激勵競爭。在教學異分母數(shù)相加時，可以先讓學生用卡片進行口算訓練，開始都是同分母分數(shù)相加減。學生個人感到很簡單，對答如流，興趣盎然。這時，教師拿出卡片顯示出二分之一加四分之一時，學生思考問題出現(xiàn)了卡殼（分母都不同怎么辦呢？）問題出現(xiàn)了（如果有辦法把分母統(tǒng)一不就有辦法相加了嗎？）（以前學習的通分不就是可以把分母統(tǒng)一起來嗎？）學生們通過括號內(nèi)這樣去思考問題、合作學習，造成學生的認知沖突，學生感到合作學習、集體智慧的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的解題能力。

四、指導解答應(yīng)用題

教師指導學生解答應(yīng)用題，既是一個教學重點，也是一個教學難點。學生其實要把一道應(yīng)用題完整地寫下來，讓教師給學生滿分，同樣需要加以錘煉。學生需要把剛才思考的過程用數(shù)學的形式表示出來。這就是我們常說的數(shù)學的嚴謹性。所學的算式，要讓別人看了也能明白你的思路，以及邏輯性，這樣才是一個漂亮的數(shù)學算式。應(yīng)用題寫的時候要切記：假如是方程，學生的解設(shè)就是不可以的。所列的方程未知數(shù)后面并不需要有單位名稱。但假如是一般算式、單位名稱則需要寫上去。當然，求比率、分率等是沒有單位名稱的。最后是寫上完整的答句就行了。其實要完成一道應(yīng)用題，每一部分都不可以忽略。所以教師要加以及時的指導、點撥，讓同學們通過對小學數(shù)學應(yīng)用題的認真閱讀、細致的思考，想方設(shè)法地解答出完整的應(yīng)用題。所以說，教師在小學數(shù)學教學過程中，要不斷地強化學習的指導，加強小學生口算、筆算、解題等能力訓練，培養(yǎng)學生積極思維，采用啟發(fā)式、誘導式、輔導式等教學方法，使學生的數(shù)學解題能力得到進一步的提高。（作者單位：江西省信豐縣第三小學）