馬文燕

摘要：后進(jìn)生主要指那些具備接受知識能力而不努力學(xué)習(xí)，對自己要求不嚴(yán)格，經(jīng)常受到批評教育導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，或者是在思想品德上有不同程度的嚴(yán)重缺點或錯誤的學(xué)生，他們都屬于進(jìn)步不明顯的學(xué)生，他們的心里特點是復(fù)雜多變的。本文從四個方面記述了“后進(jìn)生”如何轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：教育；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生主要指那些具備接受知識能力而不努力學(xué)習(xí)，對自己要求不嚴(yán)格，經(jīng)常受到批評教育導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，或者是在思想品德上有不同程度的嚴(yán)重缺點或錯誤的學(xué)生，他們都屬于進(jìn)步不明顯的學(xué)生，他們的心里特點是復(fù)雜多變的。因此，教師對后進(jìn)生的教育應(yīng)以加強(qiáng)學(xué)生的？“心理治療”為主。為了有效實現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，本文略談以下幾點：

一、要盡量滿足后進(jìn)生的心里自尊

后進(jìn)生，他們既有自尊心又有自卑感。后進(jìn)生多數(shù)也有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和熱情，而且多數(shù)智力很好。但是由于興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法、周圍環(huán)境等導(dǎo)致了暫時出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的倒退。這是，如果家長或?qū)W校采取及其簡單的方式對學(xué)生進(jìn)行諷刺、打擊或以失望、歧視的態(tài)度來對待他們，就會極大傷害學(xué)生的自尊心和自信心。中小學(xué)生正處在生長發(fā)育時期，他們的心理還不夠成熟，特容易走極端，在他們自尊心受到傷害時，往往會以“冷戰(zhàn)”的行為實施報復(fù)。在這種極度扭曲的心態(tài)支配下，我們越是要求他們學(xué)習(xí)，他們越會反感，學(xué)習(xí)成績反而會越來越差。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須滿足他們自尊的心理需要，特別要注意防止片面性和不平等性。要以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度善意的對待他們。常與他們交流、談心。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績低，心理壓力也很大，因此更需要家長和教師的同情和關(guān)心，我們更要和他們交朋友，滿足他們的心理需求，形成一種融洽的親子關(guān)系和師生關(guān)系。

二、讓后進(jìn)擺脫自卑、樹立自信

通常許多后進(jìn)生對學(xué)習(xí)上的失敗表面上擺出滿不在乎的樣子，而實際上他們的內(nèi)心深處很沉重也很自卑感。如何讓后進(jìn)生擺脫自卑、樹立自信，首先讓講他們明白學(xué)習(xí)成績差并不意味著智力就一定差，只要有自信、自強(qiáng)的決心，如果方法得當(dāng)、刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次，課堂教學(xué)中要設(shè)計分層教學(xué)，設(shè)計一些讓學(xué)困生能夠回答上來的問題，并及時表揚讓他們能經(jīng)常體驗到成功的歡樂，不斷增強(qiáng)自信心。其三，下課后給學(xué)困生多幫扶，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課前幫他們準(zhǔn)備預(yù)習(xí)提綱，找出疑難，讓他們學(xué)會獨立思考；課后和他們共同討論疑難并檢查學(xué)習(xí)效果。每次考試前應(yīng)專門給學(xué)困生分析課本的重難點，給他們講做題、答題的技巧這樣常常堅持“跟蹤輔導(dǎo)”，天長日久就會使學(xué)困生慢慢地學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績。他們也會從中慢慢得到更多學(xué)習(xí)的喜悅感和快樂，逐漸擺脫了自卑、樹立了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的逐步提高。

三、針對造成成績差的不同原因進(jìn)行個性化疏導(dǎo)

造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因有多種，個別學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，針對這種學(xué)生應(yīng)做好心理疏導(dǎo)工作。由于網(wǎng)上世界的內(nèi)容豐富和網(wǎng)絡(luò)文化的簡單快捷，對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的中小學(xué)生具有極大吸引力，因而也容易讓他們沉迷上“癮”。我們不能因為上網(wǎng)會對他們的心理產(chǎn)生障礙而禁止或阻止他們上網(wǎng)。相反，應(yīng)積極鼓勵讓已掌握計算機(jī)技術(shù)的學(xué)生上網(wǎng)。但要對因上網(wǎng)而導(dǎo)致心理障礙的學(xué)生應(yīng)積極疏導(dǎo)。首先，是防患于未然，應(yīng)在學(xué)生上網(wǎng)前向?qū)W生傳播有關(guān)上網(wǎng)可能導(dǎo)致心理障礙的信息，以及防止心理障礙產(chǎn)生的方法，使學(xué)生盡量避免上癮。其次是對已患上上網(wǎng)心理障礙的學(xué)生進(jìn)行矯治。如適當(dāng)控制上網(wǎng)時間，要求學(xué)生在上網(wǎng)的同時不要忽視與同學(xué)、家長、教師的人際交往，與家長保持密切聯(lián)系，引導(dǎo)家長正確指導(dǎo)孩子上網(wǎng)等。提高學(xué)生的選擇能力和免疫力。要加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育，增強(qiáng)政治敏感力和鑒別力，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀教育，培養(yǎng)他們能夠自覺地抵制誘惑的能力。有的是看武俠小說入迷、有的因早戀而無法集中精力學(xué)習(xí)、還有的是家庭中缺少溫暖和愛等等，教師和家長都要像知心朋友那樣對待他們，一方面給予他們充分尊重、理解和信任，另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點，用他們愿意接受的方式，“對癥下藥”，進(jìn)行個別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在全的人格和高尚的道德情操使他們走出心理誤區(qū)。

四、減輕后進(jìn)生思想上的壓力

通常情況下，學(xué)困生對老師的關(guān)注，不管三七二十一都會視為一種心理負(fù)擔(dān)。由于學(xué)困生在成績和其他同學(xué)的差距，總是感覺自己與眾不同，甚至還有低人一等的感覺。原本來自父母、親戚朋友的壓力就很大，如果再加上老師的“特別照顧”，學(xué)困生心理壓力也就不言而喻了。面對這樣的心理現(xiàn)象，作為教師的我們可以努力“忽略”學(xué)困生，讓他們和其他同學(xué)站在同一個關(guān)注層次上，給他們一個相對寬松自由的空間。這樣，學(xué)困生就不會因為應(yīng)付老師而匆忙地趕作業(yè)，也不會因為害怕老師的責(zé)備而抄襲作業(yè)。讓他們在一種相對輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這無論是對老師，還是對學(xué)生，都不能不說是一個讓人欣喜的狀態(tài)。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能是一蹴而就的，也并不是一件輕松的事情，需要我們教師根據(jù)具體的情況，因材施教，綜合分析，對于學(xué)困生，班主任更要傾注愛心，用愛心拆去他們內(nèi)心的高墻，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激起他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，曉之以理，就一定能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們健康快樂地成長。