聶永明

摘 要：澳洲教學(xué)的理念是致力于將學(xué)生培養(yǎng)成能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、自信而富有創(chuàng)造力的個(gè)人。教育強(qiáng)調(diào)自我表達(dá)和個(gè)人發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的參與和表達(dá)，因此，澳洲教育不僅教書，更注重育人，我國的教育教學(xué)中要借鑒國外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

關(guān)鍵詞：澳洲教育；多元；創(chuàng)新； 課堂模式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.116

在2015年的9～12月期間，我有幸參加了國家基金委組織的西部貧困地區(qū)中學(xué)英語教師出國研修項(xiàng)目培訓(xùn)，我們主要是在澳大利亞昆士蘭州的布里斯班市和昆士蘭科技大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，三個(gè)月的生活學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但是讓我觸動(dòng)很大，感受頗多。對當(dāng)?shù)氐慕逃?、文化、生活及社?huì)等方面做了全方位和近距離的學(xué)習(xí)、觀察和體驗(yàn)，對比中澳兩國教育、文化和生活諸多方面，都有巨大的反差和明顯的區(qū)別。我覺得兩國在這些方面既有相互借鑒和互補(bǔ)之處，但更多的是我們學(xué)習(xí)的地方。所以我從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)圍繞澳大利亞的教育進(jìn)行闡述。

一、澳洲教育對我個(gè)人研修的收獲和啟示

（一）澳洲教育讓我們感到的是創(chuàng)新，多元，快樂。注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自我學(xué)習(xí)的能力

我們這次的研修學(xué)習(xí)主要在昆士蘭州布里斯班的昆士蘭科技大學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間我們還參觀了三所當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)。不管是在大學(xué)還是在中學(xué)的課堂，課堂形式多樣，活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生參與性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和探索欲望強(qiáng)烈。整個(gè)課堂輕松愉快，作業(yè)量小，當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容基本在課堂上就完成，課后作業(yè)量小甚至不留作業(yè)。

（二）學(xué)生根據(jù)自己的興趣可自主選擇課程

學(xué)校可根據(jù)本校學(xué)生和教師的特點(diǎn)向?qū)W區(qū)申請開校本選修課，一旦學(xué)區(qū)通過學(xué)校設(shè)置自己的特色校本課程，學(xué)?？梢缘玫街菡逃亢蛯W(xué)區(qū)資助的課程經(jīng)費(fèi)。根據(jù)學(xué)生的興趣決定要開設(shè)的選修課類型。有興趣才能迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力，才能努力而又快樂地學(xué)習(xí)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。文化課不好，可以學(xué)藝術(shù)，如音樂、美術(shù)、舞蹈等。沒有藝術(shù)天賦，可以學(xué)習(xí)廚藝，機(jī)械等，只要學(xué)生有一項(xiàng)出色，就有了自信的資本。在國內(nèi)只有在職業(yè)學(xué)校學(xué)到的課程，在澳洲的普通中學(xué)都會(huì)開設(shè)，為學(xué)生的未來成長早做準(zhǔn)備。

（三）對澳洲學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)值得我們學(xué)習(xí)

在澳洲，每個(gè)學(xué)校都給學(xué)生配備了電腦，學(xué)生的作業(yè)，課堂練習(xí)包括有些考試都可以通過電腦進(jìn)行網(wǎng)上完成，教師在網(wǎng)上就可以檢查每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況。另外學(xué)生能熟練地運(yùn)用電腦幫助自己在網(wǎng)上篩選出必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對其分析整理。重視學(xué)生新信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的是為學(xué)生的成長和更好地適應(yīng)未來信息社會(huì)做好準(zhǔn)備，從而為國家綜合實(shí)力和國家地位的進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生本位的教學(xué)思想值得我們學(xué)習(xí)

澳洲基礎(chǔ)教育改革重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，始終強(qiáng)調(diào)中小學(xué)科學(xué)教育的基本任務(wù)是向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法，以便于學(xué)生獲得知識(shí)并提高理解能力。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校要注意因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題而不是告訴其現(xiàn)成答案。教師采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)展思維和想象能力并解決實(shí)際問題。要達(dá)到這一點(diǎn)，必須切實(shí)做到以學(xué)生為本。

（五）網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)中的充分利用

不論是在大學(xué)還是中學(xué)課堂，多媒體都得到了充分的利用，教師很少用已有的課本去給學(xué)生照本宣科地傳授知識(shí)，而是根據(jù)不同的課程內(nèi)容，每天都用最新的網(wǎng)絡(luò)資源信息作為當(dāng)節(jié)課的主要內(nèi)容，所以學(xué)生每天得到的是最新的知識(shí)，有效杜絕了知識(shí)的陳舊化和老套化。也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探求知識(shí)的欲望，并為學(xué)生未來盡快地融入信息化社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）教師的職業(yè)素養(yǎng)值得我們學(xué)習(xí)

研究問題的設(shè)計(jì)、合作過程中的參與和指導(dǎo)、學(xué)生展示時(shí)的精彩點(diǎn)評等，無不看出教師精心的備課，充分的知識(shí)準(zhǔn)備。點(diǎn)點(diǎn)滴滴體現(xiàn)了作為一個(gè)教育工作者的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)樗麄兠刻煸谒伎?，在改變，在?chuàng)造，所以他們激情永駐。

（七）在澳洲，初中階段的音樂、美術(shù)、體育等課程是基礎(chǔ)課，不是選修課，是學(xué)生在中學(xué)階段必須要完成和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的科目

澳洲的每所學(xué)?；径奸_設(shè)與藝術(shù)有關(guān)的課程，如音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇……這些科目是學(xué)生在中學(xué)階段的基礎(chǔ)課程。學(xué)生必須認(rèn)真對待這些科目，而不是在課堂上隨便娛樂玩耍一下應(yīng)付了事。每科有大量跟英語、數(shù)學(xué)等課程一樣的作業(yè)要求學(xué)生去完成，這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和個(gè)人素養(yǎng)，這就不難解釋為什么西方人喜歡欣賞歌劇，參觀博物館，重視對歷史文物和文化環(huán)境的保護(hù)。所以這些課程對于一個(gè)人的成長有著很重要的意義，對于社會(huì)的和諧健康發(fā)展更有著不可估量的潛在價(jià)值。

二、澳洲教育帶給我們工作的作用和影響

（一）如何改變我們的課堂模式

此次的交流學(xué)習(xí)我最大的感受是課堂模式的截然不同，國外課堂輕松活潑，沒有壓力感，小組交流活動(dòng)多，課堂任務(wù)分配細(xì)致到位，學(xué)生參與度高，學(xué)生是課堂的主體。他們可以自由地發(fā)表自己對于學(xué)習(xí)中遇到的問題的個(gè)人見解和觀點(diǎn)并與教師探討交流，甚至可以就相關(guān)問題和教師進(jìn)行辯論。整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)小組化、互動(dòng)化、任務(wù)化、創(chuàng)新化、全員參與化的特點(diǎn)。所以如何在目前大班額的教育現(xiàn)狀下實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)和課堂模式的最優(yōu)化，轉(zhuǎn)變“以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的教學(xué)模式仍然是擺在我們面前的一個(gè)課題。

（二）如何改變我們的教育目的

在我國大部分地方，教育目的都是圍繞“升學(xué)”目的來進(jìn)行的。小學(xué)教育為了讓學(xué)生上更好的初中，初中教育為了讓學(xué)生上更好的重點(diǎn)高中，高中教育為了讓學(xué)生上更好的大學(xué)。所以我們的教育思維是以“升學(xué)”為目的的，這也使得我們的課堂模式僵化和呆板，教師只注重知識(shí)的灌輸，不注重知識(shí)的創(chuàng)新，只關(guān)注學(xué)生在考試中是否取得好成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以應(yīng)付考試為主，缺乏對知識(shí)的消化吸收和創(chuàng)新過程。

（三）把社會(huì)實(shí)踐課程盡快地納入我們學(xué)校的課程

我們參觀的所有當(dāng)?shù)貙W(xué)校從小學(xué)開始都開設(shè)了與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的課程，如機(jī)械維修、烹飪、商業(yè)會(huì)計(jì)、3D模型設(shè)計(jì)……而且從小就培養(yǎng)學(xué)生做家務(wù)活和自己動(dòng)手的能力，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力很強(qiáng)。我國的中小學(xué)開設(shè)的理論課程多，而教會(huì)學(xué)生走向社會(huì)以后如何適應(yīng)社會(huì)的課程少，所以盡快將社會(huì)實(shí)踐課程納入學(xué)校課程便成當(dāng)務(wù)之急。

（四）如何讓每位教師都成為班級管理的參與者

在澳洲沒有班主任，只有類似于國內(nèi)輔導(dǎo)員的教師去組織學(xué)生的日常活動(dòng)。所以每個(gè)教師都要在自己的課堂上關(guān)注學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品德的養(yǎng)成。但在我國，育人的功能基本上落在了班主任的身上，絕大多數(shù)人認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事情，因?yàn)榘嘀魅文弥a(bǔ)貼。如何改變這一現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)全員育人，全過程育人，使每個(gè)教育工作者真正承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，也許需要班級管理體制的改革。

（五）如何調(diào)動(dòng)教師的工作熱情

在澳洲，每一位教師都充滿著工作的熱情，六七十歲依然活躍在課堂上。而我們的教師三四十歲就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，原因很復(fù)雜。但是有一點(diǎn)很清楚，與澳洲的教師相比，我們很多教師缺少了一種職業(yè)精神。我認(rèn)為只要有了高度的職業(yè)素養(yǎng)，教師就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)，去提高，去創(chuàng)造，去享受教書育人帶來的樂趣。

（六）如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的教學(xué)協(xié)作

在我國的教學(xué)中，學(xué)科之間相互獨(dú)立，各學(xué)科各自為政，缺少學(xué)科之間的交流和互動(dòng)，而在澳洲的課堂上，學(xué)科之間的穿插和互動(dòng)較為明顯。尤其是文科科目，如語言等課程，學(xué)生不只在語言課堂上學(xué)習(xí)語言，他們還可以在其他課程上學(xué)到相應(yīng)的語言知識(shí)。如在歷史和戲劇課上，教師也給學(xué)生講授一定的語言知識(shí)，這樣學(xué)生可以更大范圍、更有效地學(xué)習(xí)本門課程。

三、中澳教育的對比和思考

雖然澳大利亞的教育在很多方面值得我們學(xué)習(xí)，但中澳兩國社會(huì)制度不同、國情不同、價(jià)值觀念不同。我們不能照搬照抄和復(fù)制澳大利亞的教育模式。教育是一種文化現(xiàn)象，不同的文化背景、文化傳統(tǒng)，構(gòu)成了不同國家、不同社會(huì)的教育差異。我國的教育長期受儒家文化熏陶，在近代特殊歷史條件下又受到前蘇聯(lián)教育體制的影響，所以形成了目前的教育教學(xué)模式。澳洲是一個(gè)移民國家，多元文化在這里相互交融和并存，第一代澳洲人開墾這塊新大陸時(shí)那種對征服與夢想的追求傳承下來，形成了澳洲的文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)在教育中即崇尚民主、張揚(yáng)個(gè)性，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過欣賞來提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。兩種教育模式各有優(yōu)勢，不好說孰優(yōu)孰劣，也無法直接移植，而且澳洲今日社會(huì)的教育模式或教育體制并不一定完全適合中國現(xiàn)在的社會(huì)。但“他山之石，可以攻玉”，對于澳洲中小學(xué)教育的一些做法特別是包含在其中的一些教學(xué)觀念，有很多先進(jìn)的教育和教學(xué)理念值得我們學(xué)習(xí)，特別是在目前我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，走向世界的大背景下，向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念顯得尤為重要，只有這樣我們才能培養(yǎng)出更加合格優(yōu)秀的人才來滿足我國高速發(fā)展的需求，為我國早日實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉雯，許云杰.沒有教科書：給孩子無限可能的澳洲教育[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 陳炎.從A到C——體驗(yàn)澳洲快樂教育[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2013.