淺議如何開(kāi)展好幼兒生活化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

劉玉秀

摘 要：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)充分利用最貼近幼兒生活的各種教育資源來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。生活化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容可激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐。因此，生活化的美術(shù)教學(xué)材料是激發(fā)幼兒創(chuàng)作的源泉。而生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和形式，不僅升華了幼兒對(duì)藝術(shù)的情感，也挖掘了幼兒的創(chuàng)作潛能。

關(guān)鍵詞：生活化；美術(shù)；幼兒

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.127

陶行知先生曾說(shuō)：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！庇變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣?！币虼?，幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)充分利用最貼近幼兒的生活環(huán)境中所承載的鮮活的各種教育資源，以使幼兒的審美智慧更富有靈氣，他們的審美創(chuàng)造更富有創(chuàng)意。

一、生活化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比绾巫層變涸诿佬g(shù)教學(xué)中產(chǎn)生興趣， 體驗(yàn)藝術(shù)的樂(lè)趣和情感？教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容就必須貼近幼兒生活實(shí)際。因?yàn)橛變簩?duì)自己熟悉的人、事、物有一定的認(rèn)知水平，在美術(shù)活動(dòng)中只有達(dá)到了他自身的認(rèn)知水平，才能激發(fā)他對(duì)此美術(shù)活動(dòng)的興趣。只有幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)的情感，提升自己的認(rèn)知水平。如在“三八”婦女節(jié)教育主題活動(dòng)中，我問(wèn)幼兒是誰(shuí)的節(jié)日，他們異口同聲回答“媽媽和奶奶的節(jié)日”，我接著就說(shuō)：“孩子們你們愛(ài)不愛(ài)自己的媽媽和奶奶，如果愛(ài)她們就用你們的巧手畫(huà)一畫(huà)你最熟悉的媽媽和奶奶吧！表達(dá)你對(duì)她們的愛(ài)意和節(jié)日的祝福?！彼麄円幌绿崞鹆伺d趣，拿起筆就畫(huà)，他們畫(huà)的媽媽有的穿裙子、有的穿褲子，還有長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)等；畫(huà)奶奶的也有特征：臉上有皺紋，頭發(fā)是卷發(fā)的，手拄拐杖的……幼兒還用油畫(huà)棒涂了色，顏色搭配極為恰當(dāng)，每一位幼兒的畫(huà)都有不同特征和創(chuàng)意，能畫(huà)出這樣的畫(huà)真的很不錯(cuò)，他們?yōu)槭裁茨茏约簞?chuàng)造出這樣好的畫(huà)呢？主要是教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于他們熟悉的生活，畫(huà)的內(nèi)容是他們印象最深、最熟悉的人。所以，幼兒才能做到心中有物，筆下才能有畫(huà)。讓幼兒以生活中的人事物為切點(diǎn)，在生活中親身去感受美術(shù)，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒奠定良好的美術(shù)表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

二、生活化的美術(shù)教學(xué)材料，是激發(fā)幼兒創(chuàng)作的源泉

材料是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介和橋梁。用幼兒熟悉的生活材料是幼兒創(chuàng)作的源泉，它更易引發(fā)幼兒濃厚的興趣，激起創(chuàng)作的靈感。因?yàn)?，貼近幼兒生活的美術(shù)教學(xué)材料能激發(fā)幼兒在活動(dòng)中利用各種感官去想象探索實(shí)踐 ，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展.幼兒在活動(dòng)中會(huì)自由接伴，自由選擇，自主創(chuàng)作，自由發(fā)揮。讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。如小班幼兒在繪畫(huà)方面困難比較大，教師引導(dǎo)一般都是從基本繪畫(huà)內(nèi)容開(kāi)始，各種線段、點(diǎn)、圓或是范畫(huà)讓幼兒感知，這樣單調(diào)枯燥教學(xué)活動(dòng)激發(fā)不了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我們要求教師在平時(shí)的教學(xué)中必須是“一切從幼兒出發(fā)”的教育理念，在操作過(guò)程中我們大膽嘗試，提供一些幼兒熟悉的生活材料：樹(shù)葉、毛線、塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、泡沫板等，讓幼兒動(dòng)手自由創(chuàng)作，幼兒利用不同材料創(chuàng)出不同作品。小班幼兒制作出毛線寶寶、小樹(shù)開(kāi)花、小房子等，大中班幼兒制作出成各式各樣的瓶娃娃，風(fēng)鈴，小汽車， 月餅盒做成了電腦。讓幼兒利用自己熟悉的生活材料，激發(fā)他們展開(kāi)稚嫩的想象翅膀，創(chuàng)造出他們心中的美.所以，生活化的美術(shù)教學(xué)材料，能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

三、生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能升華幼兒對(duì)藝術(shù)的情感

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“源于生活的教育是最無(wú)痕的教育?！币簿褪钦f(shuō)生活是教育取之不盡、用之不竭的源泉，要讓幼兒在生活中去學(xué)習(xí)，去探索。所以我們要讓幼兒親身去感受自然界和發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，發(fā)現(xiàn)事物美的特征，親自去探討他們自己感到好奇的事物，滿足好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，也為美術(shù)表現(xiàn)積累了情感經(jīng)驗(yàn)，奠定良好的美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)，使幼兒達(dá)到愿說(shuō)樂(lè)畫(huà)的境地。在不同情景中或是特殊的氛圍對(duì)幼兒的吸引力很大，會(huì)在幼兒的頭腦中留下深刻的印象，這有利于充分激發(fā)他們的藝術(shù)情感。這樣在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生就感覺(jué)到輕松有內(nèi)容可畫(huà)，在色彩的搭配上有自己主見(jiàn)了。例如，小班主題墻美術(shù)活動(dòng)“春寶寶來(lái)了”幼兒小，對(duì)春天到來(lái)還很迷茫，教師講理論他們更無(wú)法感受到，所以我們就帶幼兒到自然界找春來(lái)，把他們帶到幼兒園里和廣場(chǎng)上，引導(dǎo)幼兒觀察和體驗(yàn)春天到了，讓孩子去看春天的特征，春天到了柳樹(shù)發(fā)芽了、桃花開(kāi)了、 河里的冰融化了、小草發(fā)芽、燕子從南方飛回來(lái)了等等，通過(guò)親身體驗(yàn)讓幼兒感受大自然的美麗，從而激發(fā)孩子繪畫(huà)的欲望。于是，一幅幅美麗的春來(lái)來(lái)了的主題畫(huà)，展示在了“春娃娃來(lái)了”的主題墻上。這次踏青活動(dòng)不僅讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，也從活動(dòng)中體驗(yàn)了愉悅的情感，激起了探索的愿望。

四、生活化的美術(shù)教學(xué)形式，能挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能

生活化的美術(shù)教學(xué)形式是多樣性的，靈活性的，在教學(xué)活動(dòng)中教師根據(jù)幼兒年齡特征，認(rèn)知水平，可以提供一個(gè)有利于幼兒身心發(fā)展，適合其興趣的教學(xué)形式，讓幼兒在輕松愉快的美術(shù)活動(dòng)自由創(chuàng)作，自由地發(fā)揮。也可以根據(jù)幼兒個(gè)體差異提供不同層次的材料，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。 讓幼兒們?cè)趯捤?、愉快的教學(xué)活動(dòng)中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。如在大班《樹(shù)葉變變變》美術(shù)活動(dòng)中，我提前讓幼兒做準(zhǔn)備，秋天一到， 我就讓家長(zhǎng)帶幼兒在郊外感受秋天，并觀察自然界萬(wàn)物的變化，并收集各種不同的樹(shù)葉，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒把他們收集樹(shù)葉按某一特征將分類放在一起并用書(shū)壓一壓，到組織《樹(shù)葉變變變》美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒帶葉子，對(duì)它們進(jìn)行創(chuàng)意粘貼畫(huà)。幼兒相互合作，自主創(chuàng)作，他們的作品各有特色，有的用槐樹(shù)的葉子做金魚(yú)的身體、楓葉做金魚(yú)的尾巴；有的用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶；有的幼兒利用樹(shù)葉粘貼海底世界和美麗的春天情境畫(huà)。

生活化美術(shù)教育是通過(guò)生活化活動(dòng)，滿足幼兒不同需要，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的活動(dòng)的真正價(jià)值。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的功能，充分利用和擴(kuò)展幼兒現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從生活實(shí)際的層面上去解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)與其生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好、創(chuàng)作途徑、創(chuàng)作形式來(lái)挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能。

參考文獻(xiàn)：

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