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      初中英語聽力教學(xué)中常見問題與應(yīng)對(duì)策略

      2017-04-18 01:03陳俊
      新一代 2017年3期
      關(guān)鍵詞:聽力教學(xué)常見問題應(yīng)對(duì)策略

      陳俊

      摘 要:初中生英語聽力教學(xué)有著較為嚴(yán)重的影響,不利于教學(xué)質(zhì)量的提升,同時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)也有不小的影響,因此初中英語聽力教學(xué)中的問題有待解決。本文就我校初中英語聽力教學(xué)中的常見問題進(jìn)行探討,并就這些問題提出相對(duì)應(yīng)的解決方案和措施。

      關(guān)鍵詞:初中英語;聽力教學(xué);常見問題;應(yīng)對(duì)策略

      目前,我們的初中英語聽力教學(xué)中存在著一些突出問題,而這些問題對(duì)于初中生英語聽力教學(xué)有著較為嚴(yán)重的影響[1-2],不利于教學(xué)質(zhì)量的提升,同時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)也有不小的影響,因此初中英語聽力教學(xué)中的問題有待解決。

      一、初中英語聽力教學(xué)中常見的問題

      (一)學(xué)生心理障礙與母語干擾。由于學(xué)生從小接觸的母語是漢語,英語作為學(xué)生的第二語言,在語法、構(gòu)詞等方面與母語有沖突。而母語已經(jīng)在學(xué)生潛移默化地過程中影響深刻,往往對(duì)學(xué)生的英語學(xué)生產(chǎn)生較大的干擾,很多學(xué)生試圖用中文的方式去理解、學(xué)習(xí)英語,導(dǎo)致走入誤區(qū)。加上學(xué)生沒有意識(shí)到英語聽力教學(xué)的重要性所在,不理解英語學(xué)習(xí)的目的性和意義,沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法,往往心理上出現(xiàn)障礙,不能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語聽力。

      (二)缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。由于目前大多數(shù)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)施不夠健全,對(duì)英語聽力教學(xué)的重視度也比較欠缺,無法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,無法讓學(xué)生融入到英語聽力的教學(xué)中去,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語聽力教學(xué)的感知度較差。一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和心態(tài)產(chǎn)生潛移默化地影響,從而積極幫助學(xué)生融入所處環(huán)境,為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

      (三)學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。就廣泛調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分初中生的英語基礎(chǔ)較差,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平差異明顯,因此對(duì)英語聽力教學(xué)產(chǎn)生了較大的阻礙,不利于英語聽力教學(xué)。學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱多是由于小學(xué)時(shí)的受教育程度造成的,大多數(shù)在農(nóng)村上學(xué)的孩子師資缺乏,一些小學(xué)不具備英語教學(xué)的水平和能力,對(duì)英語教學(xué)的重視度不高,而升入初中后,大多數(shù)學(xué)生在縣、市就讀,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施得以提升,但是學(xué)生之間的英語水平層次存在較為明顯的差距。而英語聽力教學(xué)是建立在英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握之上的,因此無法進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué),導(dǎo)致課程被耽誤。

      (四)教學(xué)方式單一,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師教學(xué)方式較為單一,多為“照本宣科”“填鴨式”教學(xué),依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行單詞、課文的講解和背誦,比較乏味和枯燥,難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中作為英語學(xué)習(xí)中打基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段,應(yīng)尤為重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),只有對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和好奇感,才能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,教師的教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行改善,以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

      二、應(yīng)對(duì)策略

      (一)用英語組織教學(xué)。初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)盡量采取全英文式授課,使學(xué)生逐漸適應(yīng)英語課堂,在教學(xué)之初盡量采取一些簡(jiǎn)單的詞匯,放慢語速,并加上適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作,幫助學(xué)生理解,在英語課堂中鍛煉學(xué)生的英語聽力,提升學(xué)生的英語聽力水平。此外,通過英語組織教學(xué),能夠幫助學(xué)生擺脫母語的干擾,沖破心理障礙,逐漸接受英語教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)感恩節(jié)一課時(shí),進(jìn)行一段英文式的講述,向?qū)W生介紹感恩節(jié)的相關(guān)背景知識(shí),之后可插入一段視頻,與所講內(nèi)容相近,穿插一些相關(guān)詞匯的講解,幫助學(xué)生更好理解。

      (二)營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生打造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,例如在學(xué)校宣傳欄張貼英語周報(bào),舉辦英語角、英語手抄報(bào)、英語演講比賽等多種活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),融入到英語學(xué)習(xí)中去。例如,學(xué)??稍谑フQ節(jié)左右,舉辦圣誕節(jié)晚會(huì),組織學(xué)生集思廣益,布置校園和班級(jí),積極創(chuàng)新,張貼標(biāo)語,晚會(huì)以英文歌、英文話劇等形式展開,使每一個(gè)學(xué)生都能融入其中,享受英語學(xué)習(xí)的過程,改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),找到英語學(xué)習(xí)的興趣,在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)英語。

      (三)分層教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提升??蓪W(xué)生分為英語快慢層次,教學(xué)時(shí)照顧每個(gè)層次學(xué)生的情況進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練和提升訓(xùn)練,幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ),為日后的英語學(xué)習(xí)提供更好地幫助,減少英語教學(xué)中的阻力。通過定期的基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、測(cè)試、小組討論學(xué)習(xí)等方式,加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提升,從而更好地學(xué)習(xí)英語聽力,提高教學(xué)質(zhì)量。

      (四)改變教學(xué)方式,培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生興趣。初中英語教師在英語聽力教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,改變單一的教學(xué)方式,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3-4]。教師可通過組織班內(nèi)話劇表演、學(xué)習(xí)英文歌等方式進(jìn)行教學(xué)。在教材教學(xué)中,可適當(dāng)借助PPT進(jìn)行課文內(nèi)容的展示,提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

      三、小結(jié)

      初中英語聽力教學(xué)中存在著一系列的問題,這些問題嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的質(zhì)量,以及學(xué)生的英語口語水平提升。因此,需要針對(duì)初中英語聽力教學(xué)中的問題,不斷探討相對(duì)應(yīng)的措施,例如在課堂上多采用英語組織教學(xué)、合理營(yíng)造英語口語環(huán)境、適當(dāng)分層教學(xué)、培養(yǎng)保護(hù)學(xué)習(xí)興趣等產(chǎn)生于進(jìn)行解決,從而消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的排斥,主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),逐漸提升學(xué)生的英語聽力水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李麗芬,梁建麗,朱蘇琳.初中英語聽力教學(xué)中的問題與解決方案[J].現(xiàn)代吉林第二中學(xué),2009,18(17):2061-2062.

      [2]徐冬花,王俊.初中英語聽力教學(xué)中的問題與解決方案[J].初中教學(xué)刊,2011,49(19):113-114.

      [3]蔣聿瑛,陳劭泱,吳彩芬.小組教學(xué)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].吉林師范,2012,50(23):84-85.

      [4]陸素青,周潔,經(jīng)霽初中英語聽力教學(xué)中的問題探究與應(yīng)對(duì)方案[J].護(hù)理研究,2013,27(5):1212-1213.

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