殷朝暉

少兒時(shí)期是每個(gè)人一生中最寶貴的時(shí)期。如果一個(gè)人在他可塑性最強(qiáng)、記憶力最好、學(xué)習(xí)興趣最旺盛的年齡里所做的事只是圍著分?jǐn)?shù)摳教材做習(xí)題，那么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是一種最可痛惜的浪費(fèi)和禁錮。我們所熟悉的魯迅、郭沫若原本是學(xué)醫(yī)的，高爾基的童年是在半流浪的條件下刻苦自學(xué)的童年，張海迪更是自學(xué)成才的典范。

作為語(yǔ)文老師，我當(dāng)然要把這一信念貫徹到我的教學(xué)實(shí)踐中。具體地說(shuō)，就是引導(dǎo)和督促學(xué)生大量閱讀課外書籍，把孩子從教材這一方小得可憐的“水池”引到廣闊無(wú)垠的大海里，讓他們?cè)谀抢镆?jiàn)識(shí)知識(shí)天地的美麗與開(kāi)闊，積淀一生的人文底蘊(yùn)。

一、家長(zhǎng)是最有力的支持者

既然明確了讀書活動(dòng)的重要性，就要在實(shí)際工作中去實(shí)施和落實(shí)。班級(jí)教育的最大缺陷在于教師不能一一到位地因材施教，根據(jù)孩子的情況，為孩子提供力所能及的幫助是做家長(zhǎng)的職責(zé)所在。許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，有的是家長(zhǎng)的育兒觀念未能適應(yīng)教育新形勢(shì)所需，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀念；有的是自身的文化素養(yǎng)偏低，不知道如何引導(dǎo)；有的是借口工作忙，不愿意花費(fèi)時(shí)間陪孩子閱讀，放任自流。教師可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或致家長(zhǎng)一封信的形式，闡明閱讀的意義和我們的想法，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

二、保證書源充足

（1）向家長(zhǎng)推薦適合孩子閱讀的少兒讀物，請(qǐng)家長(zhǎng)按要求購(gòu)買圖書，建立班級(jí)圖書角。（2）號(hào)召所有同學(xué)積極向班級(jí)圖書角捐獻(xiàn)質(zhì)量較好的書籍，供全體同學(xué)相互借閱；在班級(jí)中挑選出兩至三名喜愛(ài)課外閱讀并具有一定管理能力的學(xué)生作為班級(jí)圖書角的管理員。對(duì)少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，幫助他們通過(guò)跳蚤書市或?qū)W長(zhǎng)贈(zèng)送的形式解決書源問(wèn)題。（3）學(xué)校圖書室圖書借閱。

三、堅(jiān)持開(kāi)展全班共讀一本書活動(dòng)

圖書主要閱讀形式是自由、松散的，大家各自選擇自己喜歡的書籍，各自閱讀，相互間很難進(jìn)行一定的交流，這勢(shì)必影響實(shí)際閱讀的效果。為了改變學(xué)生課外閱讀隨意無(wú)序的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生讀健康有益的經(jīng)典書籍，我們根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)學(xué)生在小學(xué)六年基本的閱讀書目尤其是經(jīng)典書籍進(jìn)行了推薦，對(duì)各年級(jí)每學(xué)期的閱讀任務(wù)進(jìn)行了底線要求，低、中、高年級(jí)分別為每學(xué)期讀兩本、三本和四本，形成了一個(gè)較為完整的閱讀序列。它很好地彌補(bǔ)了自由閱讀的不足。具體來(lái)說(shuō)，各年級(jí)每學(xué)期推薦兩本精選的書籍，推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍，要求每一位學(xué)生購(gòu)買或借閱，閱讀過(guò)程中，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)及學(xué)校總評(píng)的方式促進(jìn)學(xué)生閱讀，頒發(fā)“閱讀之星”獎(jiǎng)狀。

更重要的是，全班學(xué)生共讀一本書，相互之間就有了共同閱讀交流的話題了，而且可以進(jìn)行很深入的探討，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的全班讀書交流活動(dòng)就得以順利開(kāi)展，并取得更加有效的交流成果。反過(guò)來(lái)，這樣的集體性閱讀活動(dòng)的正能量又很好地影響著更多學(xué)生的自由閱讀，可謂相得益彰。

四、加強(qiáng)讀書交流指導(dǎo)

在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)遇到一種情況，那就是有一部分學(xué)生雖然喜愛(ài)讀課外書，也讀了不少課外書，但就是不產(chǎn)生什么明顯的效果——作文照樣寫得不怎么樣，語(yǔ)言表達(dá)也是不敢恭維。這不僅讓老師頭痛，更讓家長(zhǎng)心急。究其根由，我想除了個(gè)體差異之外，主要還是這部分學(xué)生不善于吸收內(nèi)化，也就是他們亟須老師的讀書指導(dǎo)。所以，讀書交流指導(dǎo)活動(dòng)是少不得的。全班共讀一本書，一般老師有三次指導(dǎo)：閱讀推薦、閱讀交流、閱讀匯報(bào)。主要著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂(lè)。憑借具體的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生掌握如精讀、略讀、速讀、比較閱讀、研究性閱讀等常用閱讀方法，逐步提高他們的閱讀能力，掌握閱讀方法。

五、積極開(kāi)展各項(xiàng)趣味活動(dòng)

研究實(shí)驗(yàn)表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行閱讀，不覺(jué)得閱讀是一種負(fù)擔(dān)。內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，鞏固和擴(kuò)大了閱讀實(shí)效。

1.檢查——閱讀的鞏固

為了讓學(xué)生的課外閱讀更有計(jì)劃地進(jìn)行，采取老師檢查、家長(zhǎng)督促，小組互查的形式鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

2.評(píng)優(yōu)——閱讀的推進(jìn)

激發(fā)學(xué)生讀書熱情，提升學(xué)生讀書質(zhì)量，讓學(xué)生感受成功帶來(lái)的喜悅。

3.講堂——閱讀的延伸

父母、作家、孩子走上講堂宣講優(yōu)秀書籍，分享自己的閱讀快樂(lè)?！皶腥宋镌佻F(xiàn)”的表演活動(dòng)，或與同學(xué)交流好詞佳句，或讀一首好詩(shī)等等，把課外閱讀變成有趣的事。

4.競(jìng)賽——快樂(lè)的源泉

為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我們舉辦如閱讀競(jìng)賽、講故事、朗誦賽、辯論賽等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生改變只關(guān)注故事情節(jié)或只求逗趣取樂(lè)的淺閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)“書本是甜的，讀書是一件有滋有味的事情”。

5.舞臺(tái)——展示的平臺(tái)

學(xué)校舉行“讀書節(jié)”活動(dòng)，活動(dòng)一如既往的豐富多彩，尤其是最后的壓軸文藝會(huì)演，同學(xué)們表演了精心編導(dǎo)的文藝節(jié)目，節(jié)目?jī)?nèi)容豐富多彩，把對(duì)書的喜愛(ài)表達(dá)得淋漓盡致，充分展示了讀書成果和風(fēng)采。

讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，還有很多方面值得我們每位教師去關(guān)注、去思考、去探索。在講究?jī)x表和包裝的今天，讀好書被譽(yù)為是“生命的美容”。其實(shí)國(guó)不論中外，人不分男女，從古至今，“書卷氣”都是一種迷人的優(yōu)雅，愿我們共同努力，為孩子的一生積淀人文底蘊(yùn)，讓我們的孩子擁有這份人生的美麗。

編輯 段麗君