隗勁智

摘要：環(huán)境保護(hù)已越來(lái)越被人們所重視，提高環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，環(huán)保意識(shí)重點(diǎn)要從幼兒教育抓起。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的環(huán)境意識(shí)和行為將決定將來(lái)我國(guó)環(huán)境的狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。因此，通過(guò)主題活動(dòng)的形式對(duì)幼兒進(jìn)行一系列的教育活動(dòng)，使幼兒對(duì)環(huán)保的意義和重要性有著深刻的了解和認(rèn)識(shí)，為幼兒的心靈種下了環(huán)保的種子。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng)；環(huán)保意識(shí)；環(huán)保；滲透；一日生活

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的污染和破壞也越來(lái)越嚴(yán)重，如何從我做起，從身邊做起，保護(hù)我們的家園——地球，成為全世界人類(lèi)關(guān)注的話(huà)題。為了培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)地球的情感，我們開(kāi)設(shè)系列主題活動(dòng)及相關(guān)主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及幼兒生活等。使環(huán)保教育目標(biāo)與主題活動(dòng)目標(biāo)相融合，從內(nèi)容形式人手尋找環(huán)保教育和主題活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，從幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展可能性出發(fā)，充分利用自然和社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地參與環(huán)境保護(hù)，關(guān)注、收集、交流環(huán)境信息，嘗試用簡(jiǎn)單的科學(xué)方法去認(rèn)識(shí)環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)。

一、主題背景下實(shí)施方案集體教學(xué)活動(dòng)，萌發(fā)了幼兒的情感，使幼兒了解環(huán)保的重要性

在集體教學(xué)活動(dòng)中，我們有意識(shí)地實(shí)施方案教學(xué)，對(duì)幼兒有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教育。編排課程時(shí)我們以自我保護(hù)、自身環(huán)保為一系列；宣傳、倡導(dǎo)為一系列等。例如在主題背景下，我們進(jìn)行了《安全食品》《牙齒刷刷》《地球衛(wèi)士》《認(rèn)養(yǎng)小樹(shù)》《塑料的危害》《環(huán)保標(biāo)志》《小河的歌》等課程，讓幼兒通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)感受環(huán)保的重要性。在主題測(cè)評(píng)和平時(shí)的觀察了解中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)保行為逐漸增多，尤其在衛(wèi)生行為習(xí)慣上進(jìn)步明顯。表現(xiàn)在他們不再亂扔垃圾；不再大聲叫嚷，并懂得公共場(chǎng)合大聲說(shuō)話(huà)是一種噪音，會(huì)影響他人的休息和工作。幼兒還能主動(dòng)收集廢品、勸阻家長(zhǎng)不吸煙，養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的習(xí)慣等。幼兒的環(huán)保行為習(xí)慣從原來(lái)被教師督促到現(xiàn)在的主動(dòng)表現(xiàn)，甚至自己去督促身邊的人。

二、主題背景下進(jìn)行系列開(kāi)放性活動(dòng)，開(kāi)闊了幼兒的眼界，提升了幼兒的環(huán)保意識(shí)

在課題的實(shí)施過(guò)程中，教師做了不少探索，設(shè)計(jì)組織了一系列的開(kāi)放性活動(dòng)，如：“小小調(diào)查員”“環(huán)保我們?cè)谛袆?dòng)”“環(huán)保故事集”“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”“我設(shè)計(jì)的環(huán)保標(biāo)志”等活動(dòng)，讓幼兒親身參與到活動(dòng)中來(lái)，成為活動(dòng)的主人。每次宣傳、倡議、督導(dǎo)活動(dòng)都深入心靈，融入血液，對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)埋下了小小的種子。此外，我們還注意結(jié)合與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日組織活動(dòng)，如在“植樹(shù)節(jié)”時(shí)給幼兒介紹森林資源及其作用，森林與人類(lèi)的關(guān)系及人為破壞森林引起的地震、臺(tái)風(fēng)、大氣污染等惡果，了解植樹(shù)造林的重要意義；在“愛(ài)鳥(niǎo)日”則給幼兒講述大量捕捉鳥(niǎo)類(lèi)出現(xiàn)的惡果；在“世界環(huán)境日”則組織幼兒進(jìn)行“我最喜歡的環(huán)境”美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識(shí)有了提高，行為習(xí)慣、情感態(tài)度也明顯不同。

三、主題背景下方案教學(xué)的實(shí)施拉動(dòng)了家長(zhǎng)的參與。提高了家庭的環(huán)保素養(yǎng)

雖然我們的環(huán)保教育課程是以幼兒為對(duì)象，但通過(guò)幼兒，家長(zhǎng)的參與意識(shí)也增強(qiáng)了。如：幼兒園的環(huán)境布置、小制作比賽、親子時(shí)裝秀等活動(dòng)。許多家長(zhǎng)會(huì)積極參與，和孩子一起利用家里的廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意制作，體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣。又如，過(guò)去幼兒春游，家長(zhǎng)只注重為孩子準(zhǔn)備很多好吃的東西，進(jìn)行環(huán)保宣傳后，家長(zhǎng)主動(dòng)為孩子準(zhǔn)備好放垃圾的袋子，讓幼兒把果皮紙屑扔進(jìn)袋里，然后扔進(jìn)垃圾桶?，F(xiàn)在家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園注意語(yǔ)言文明、自覺(jué)不吸煙、不亂扔垃圾，做孩子的榜樣，通過(guò)家長(zhǎng)的身體力行，讓幼兒有了良好的學(xué)習(xí)榜樣，意識(shí)到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周?chē)?，人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。同時(shí)，幼兒的發(fā)展、感受可以與親人分享，得到親人的鼓勵(lì)、贊美、幫助，從而大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性，從小事做起為環(huán)保盡力，讓孩子們?cè)谏钪兄饾u形成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣，從而全民的環(huán)保素養(yǎng)得到了提升。

通過(guò)主題方案教學(xué)的系列課程和活動(dòng)對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)有深遠(yuǎn)的影響。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)、人類(lèi)的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義的，它將是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的主題。對(duì)于下一階段的工作，我們力圖按照“縱向深化，橫向拓展”的原則將環(huán)保教育推向一個(gè)新階段，扎扎實(shí)實(shí)做到以園為本，大力開(kāi)展環(huán)保研究和環(huán)保課程的開(kāi)發(fā)。對(duì)幼兒及其周?chē)娜巳喊l(fā)揮輻射作用，讓更多的人、組織納入環(huán)保教育的陣營(yíng)，讓更多的孩子從環(huán)保教育中受益，以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭影響整個(gè)社會(huì)。