徐慶華

摘要：提高課堂的有效性是改善教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。加強(qiáng)互動是提高課堂有效性的一個重要途徑，通過與學(xué)生的互動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；學(xué)習(xí)氛圍

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，如何提高課堂的有效性成了當(dāng)前最主要的問題，加強(qiáng)互動教學(xué)就可以很好地解決這個問題。教師在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生變成課堂的主體，教師起引導(dǎo)的作用即可。在這個過程中，教師可以通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識探索。這樣，學(xué)生就會體會到獲得新知識的愉悅感，進(jìn)而加深對語文的學(xué)習(xí)興趣。那么通過什么方法可以達(dá)到這個目的呢？下面我就談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得。

一、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生感到被尊重是建立這種氛圍的前提。因此，在上課提問學(xué)生時，應(yīng)該給予學(xué)生一定的肯定，不管學(xué)生回答得正確與否都要夸獎。這樣可以鼓勵其他想要回答問題但害怕出錯的學(xué)生，慢慢地其他學(xué)生會鼓起勇氣站起來回答問題。為了營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該在導(dǎo)課上下功夫，學(xué)生在上課之初會沉浸在課間十分鐘的游戲中無法自拔。這個時候，如果教師單刀直入直接開始講課，效率就會大大降低。這時，我們不妨先停一停，運(yùn)用豐富多彩的導(dǎo)課方式，讓學(xué)生把注意力迅速集中到課堂上。比如，在講《我叫“神舟號”》這節(jié)課時，我們可以帶一些用紙折的神舟飛船，并告訴學(xué)生誰上課認(rèn)真聽講并且積極回答問題，就把這個飛船送給誰。再比如，《石榴》這節(jié)課，在上課之前，教師可以站到講臺上，跟學(xué)生說：“同學(xué)們，老師今天給你們變一個魔術(shù)?！痹诔晒Φ貙W(xué)生的目光引到自己身上時，可以用左手比劃幾個動作，并讓學(xué)生盯著左手看。然后右手拿出準(zhǔn)備好的石榴，對學(xué)生說：“同學(xué)們看這里。”然后左手指著右手，讓學(xué)生看著右手的石榴。并問學(xué)生認(rèn)不認(rèn)識這種水果，之后就開始這節(jié)課的教學(xué)。通過課前的引導(dǎo)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生

在課堂上，學(xué)生在遇到自己會的問題時，往往比較興奮，尤其是小學(xué)生，這個時候他們會爭先恐后地舉手，甚至?xí)活櫦o(jì)律直接站起來回答問題。這個時候，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會遵守紀(jì)律，引導(dǎo)他們學(xué)會聆聽他人。這樣，那些站起來回答問題的學(xué)生就會感到自己被尊重，他們就會努力地把答案說好。教師的這種鼓勵和引導(dǎo)可以在增加互動的同時，讓學(xué)生學(xué)會遵守紀(jì)律、尊重別人。

另外，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。比如，在講解《日月潭的傳說》這節(jié)課時，教師可以先讓學(xué)生說一說自己去過那里，見過什么新奇的東西。很多小學(xué)生對于自己所看到的新奇的東西往往只有三言兩語的描述，比如，有些學(xué)生去了水族館，但是，他們只是說見到了好多大魚，不懂得是什么魚，有的學(xué)生甚至說不清楚去了哪里。這些都不利于活躍課堂氣氛，學(xué)生慢慢地就沒有了回答問題的勇氣，這個時候，教師應(yīng)該試著用手大致描繪一下水族館中的魚，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。這樣就可以有效地活躍課堂氣氛，在學(xué)生比較興奮的時候，教師就可以提出一些課本問題，讓學(xué)生讀一段或者兩段課文。勞逸結(jié)合可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的有趣性，提高教學(xué)效率。

三、舉辦一些活動。提高課堂教學(xué)的有效性

在講完一個單元以后，教師不妨以學(xué)習(xí)活動的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)形式可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)課堂互動，學(xué)生為了獲得第一名會積極投入活動中。在組織活動的時候，教師應(yīng)該先將班內(nèi)的學(xué)生合理分組，并讓學(xué)在生組內(nèi)選出一個代表。教師在設(shè)計問題的時候，可以將這個單元某一節(jié)課的一段話拿出來，然后抽出一些生詞、生字，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)填寫，時間到了以后，就不要再讓學(xué)生動筆。這樣一方面可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行一次大概的復(fù)習(xí)，另一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。一次提的問題可以有很多個，這樣可以保證小組內(nèi)在分問題的時候，讓每個學(xué)生都有事情做。這樣的學(xué)習(xí)方式只是大致地復(fù)習(xí)了一遍。為了鞏固涉及的生詞、生字，教師可以用下半節(jié)課或者下課前的十分鐘，讓學(xué)生聽寫生詞、生字，這樣可以讓學(xué)生記憶得更加牢固。

總之，提高小學(xué)語文課堂的互動可以有效提高課堂的教學(xué)效率，如何加強(qiáng)課堂上的互動是每個語文老師應(yīng)該深思的問題。本文只是列舉了幾個方法而已，另外還有許多方法有待我們?nèi)ヌ剿鳎?，有條件的地方，教師還可以利用多媒體放映一些與課文相關(guān)的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)等。我們相信，只要運(yùn)用正確的方法進(jìn)行師生互動，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。