吳婷婷

摘要：讀寫教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分，因該教學(xué)既可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作能力，在一定程度上還可以提升我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)還存在很大的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，以便更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；讀寫教學(xué)；創(chuàng)新；策略

在新課程的推動(dòng)之下，雖然小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)取得了明顯的成效，但由于語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)難度越來(lái)越大，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向前發(fā)展的腳步，需要教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫的教學(xué)方式及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，方能為順利開展教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的重要性分析

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)是由聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分組成，而讀寫體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的途徑。

（一）讀寫教學(xué)有助于提高學(xué)生的思維能力

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，讀寫教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還有助于提高學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，教師不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地把文章閱讀一遍，而應(yīng)該要求學(xué)生通過(guò)閱讀分析隱藏在文字背后的意義，通過(guò)文字學(xué)生可以聯(lián)想作者筆下所描繪的場(chǎng)景。另外，寫作技能應(yīng)該是學(xué)生最應(yīng)該掌握的技能，讓學(xué)生通過(guò)文字描述自己所看到或者所想象到的場(chǎng)景，還可以表達(dá)自身情況，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己將要描述的事情或者事物進(jìn)行深度剖析與思考，繼而有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）讀寫教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，帶來(lái)情感上的共鳴

讀寫教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與文章產(chǎn)生情感上的共鳴。這主要原因就是當(dāng)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，會(huì)對(duì)作者筆下的文章內(nèi)容有一定的了解，特別是學(xué)生在閱讀文章時(shí)，可以知道作者究竟想要表達(dá)怎樣的思想情感。而寫作是學(xué)生對(duì)自身情感的一種表達(dá)，學(xué)生可以通過(guò)文字表達(dá)出自己的真情實(shí)感，讓文章內(nèi)容有血有肉。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

（一）加強(qiáng)素材的積累，提高學(xué)生的讀寫能力

要想更好地提高學(xué)生的讀寫能力，教師理應(yīng)加強(qiáng)素材的積累，只有更多的素材，方能讓學(xué)生獲得更多的文化知識(shí)，以便在寫作的過(guò)程中可以有話說(shuō)，有事情可寫。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)素材的積累，學(xué)會(huì)把實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起，從而要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，做好相應(yīng)的筆記，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以把生活經(jīng)歷靈活地運(yùn)用到教學(xué)中。另外，教師也可以采用問(wèn)題教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)之前，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出價(jià)值性且探索性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與分析，從而促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。值得注意的是，學(xué)生在交流的過(guò)程中，教師一定要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，盡量發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)生討論的過(guò)程中，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，還可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫，從而提高學(xué)生的寫作能力。

（二）提高學(xué)生的課外閱讀量，進(jìn)而提升學(xué)生寫作水平

由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生課外閱讀量的提高，這可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。利用早自習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生多閱讀課外書籍，如，《格林童話》《一千零一夜》《水滸傳》等，并要求學(xué)生每閱讀完一本書必須要寫出相應(yīng)的讀后感，也可以把自身的所感、所想寫出來(lái)。同時(shí)，教師一定要定期對(duì)學(xué)生的完成度和讀后感進(jìn)行檢查和批閱，如發(fā)現(xiàn)其中有問(wèn)題可以標(biāo)注出來(lái)，以便學(xué)生可以及時(shí)改正。在這一過(guò)程中，既提高了學(xué)生的課外閱讀量，也提升了學(xué)生的寫作水平，保證了我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)質(zhì)量。 （三）積極開展作文競(jìng)賽 開展作為競(jìng)賽可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的讀寫能力，也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的斗志，從而全力以赴。如，教師在教完人教版《千年夢(mèng)圓在今朝》后，可以開展一個(gè)作文競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)話題就是“圓夢(mèng)”，讓學(xué)生查閱資料或者閱讀課外的相關(guān)書籍完成作文，并且生動(dòng)形象地朗讀出來(lái)，最后由教師與學(xué)生評(píng)選出最好的文章，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，既可以讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，還可以激發(fā)學(xué)生的斗志，努力完成作文，更可以有效地提高學(xué)生的讀寫能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，提高學(xué)生的讀寫能力并不是一蹴而就的，是需要學(xué)生長(zhǎng)期積累的。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力擺在首位，只有提高學(xué)生的讀寫能力，才能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，進(jìn)而促使我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)質(zhì)量得以保證，從而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。