胡賢倫
摘要:陳舊的教學(xué)模式,如“滿堂灌”“滿堂問”只能扼殺學(xué)生的自學(xué)能力,抑制學(xué)生的創(chuàng)造才能。因?yàn)椤皾M堂灌”和“滿堂問”不是有效點(diǎn)撥,既沒有進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),也沒有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。中小學(xué)教育面臨為未來培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才的重任,更新教育理念,改革教育方法,大力開展教育改革,勢(shì)在必行。順應(yīng)時(shí)代改革步伐,構(gòu)建了“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式框架,為這個(gè)課堂流程注入更多理念、構(gòu)建更多課堂教學(xué)文化,形成集知識(shí)、能力、品行和情感為一體的三維目標(biāo)特色課堂。
關(guān)鍵詞:模式;課堂;特色;內(nèi)涵
一、“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施策略
201 3年,我校全體教師本著“邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊探索、邊反思、邊總結(jié)”的工作思路,認(rèn)真組織實(shí)施“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式,在探究中前行,在前行中成就。
1.模式引領(lǐng),由“點(diǎn)”及“面”
學(xué)校首先組織課改領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際構(gòu)建了操作性較強(qiáng)的“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式,三階段即自主學(xué)習(xí)一交流討論一鞏固訓(xùn)練;八步驟即①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,②出示學(xué)習(xí)目標(biāo),③指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),④學(xué)生自主學(xué)習(xí),⑤檢測(cè)自學(xué)效果,⑥教師精講點(diǎn)撥,⑦課堂鞏固訓(xùn)練,⑧教學(xué)小結(jié)提升。再組織全體教師結(jié)合新課標(biāo)理念學(xué)習(xí)并打磨“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式。
2.典型示范,搭建模式
4月9日和19日,按照我校制定的“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式框架,由語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)帶頭各上了一堂研究示范課;然后召開研討會(huì),引發(fā)“語(yǔ)、數(shù)三階段八步驟教學(xué)模式”的研討。會(huì)上先由上課教師介紹各自的磨課歷程,然后教研組成員有針對(duì)性地分析兩堂課的情況,提出修改意見,進(jìn)行模式整合。
3.全面鋪開,踐行模式
為鼓勵(lì)大家爭(zhēng)做“第二個(gè)吃螃蟹的人”,學(xué)校將第1 1周和第12周,確定為我校的語(yǔ)文教研周和數(shù)學(xué)教研周。按照我校的“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式,從周一到周五每天由一名教師上一堂“三階段八步驟”研討課,每堂課將組織相應(yīng)的教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。周五下午組織教師召開專題研討會(huì),對(duì)一周來的五節(jié)課作深入研討、分析、總結(jié)。
4.倡導(dǎo)反思,深化模式
教學(xué)反思是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的對(duì)話。我們要求教師樹立“問題即課題”的思想,努力做到“課前反思從設(shè)計(jì)入手,課中反思從學(xué)生人手,課后反思從問題入手”,力求“課課有反思,堂堂有精彩”,以最優(yōu)化的形態(tài)運(yùn)用于常規(guī)教學(xué)中。
5.分科探究,構(gòu)建模式
經(jīng)過一段時(shí)間的探索、整合,學(xué)?,F(xiàn)在基本上提煉出語(yǔ)文閱讀課和數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式。
語(yǔ)文閱讀課課堂教學(xué)模式:那就是①“創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入”(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))→②“初讀課文,整體感知”(交流收獲及時(shí)梳理并教師點(diǎn)撥解決問題)→③“精讀課文,品讀感悟”(小組合作解決較難問題,教師精講)→④朗讀背誦,體會(huì)情感(再讀、試背、抄寫,語(yǔ)言積累)→⑤交流感受,課外延伸、拓展(先想、后說、深讀)。數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)模式:①?gòu)?fù)習(xí)鋪墊一②探索研究算法、算理→③遷移思路→④鞏固練習(xí)→⑤反思小結(jié)。
二、構(gòu)建模式搭框架。特色課堂塑內(nèi)涵
固有的課堂教學(xué)模式只會(huì)讓課堂索然無(wú)味。教師課堂操作往往不能超越模式,容易模式化。我校已經(jīng)搭建起“三階段八步驟”的課堂教學(xué)模式,在這個(gè)課堂流程下將注入更多理念、構(gòu)建更多促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)文化,通過低、中、高段梯形教育,形成集知識(shí)、能力、品行和情感目標(biāo)為一體的特色課堂,使學(xué)生最終內(nèi)化為自覺的學(xué)習(xí)行為。
1.激勵(lì)課堂
在新課程里,強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。尊重是教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,贊賞里有一點(diǎn)就是贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)。鼓勵(lì)的一句話就是對(duì)學(xué)生贊賞的表現(xiàn)方式,以此作為契機(jī),盡可能在每一位學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn),貼近學(xué)生的心靈,讓學(xué)生受到重視,這樣能提高課堂教學(xué)的有效性。在三、四年級(jí),通過豐富多彩鼓勵(lì)性的言行,激勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),打造激勵(lì)課堂,高效率完成課堂教學(xué)。
2.簡(jiǎn)約課堂
現(xiàn)實(shí)的公開課,太多的資料補(bǔ)充,太多的媒體演示,太多形同虛設(shè)的小組討論、大組發(fā)言……真是“亂花漸欲迷人眼”、熱熱鬧鬧走過場(chǎng),認(rèn)認(rèn)真真搞形式。我們倡導(dǎo)五、六年級(jí)實(shí)施簡(jiǎn)約課堂,剔除喧囂與華麗,重知識(shí)與技能傳播,簡(jiǎn)約中去感悟,從而最終內(nèi)化知識(shí)。
教學(xué)改革必然要經(jīng)歷三個(gè)階段,即建模一入模一出模。每一個(gè)階段都不可直接逾越,正如我們都知道教學(xué)的終極是藝術(shù),但不能舍棄方法與模式,直接追求教學(xué)的藝術(shù),因?yàn)槿说陌l(fā)展也好,教育的發(fā)展也好,是有階段性的,每一個(gè)階段追求每一個(gè)階段的內(nèi)容。課改最終是文化的重塑,重塑課堂文化,重塑教與學(xué)的文化。我校已經(jīng)搭建起了“三階段八步驟”課堂教學(xué)模式,在這個(gè)課堂流程下將注入更多的理念、構(gòu)建更多的課堂教學(xué)文化,讓特色課堂為學(xué)校塑內(nèi)涵。