朱艷艷

摘要：工布藝教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生實際動手能力的提高有著相當(dāng)重要的影響，因此，在大力提倡素質(zhì)教育的情況下，利用手工布藝教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)。主要介紹小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)的具體策略，以期能夠提高小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；手工布藝；策略

作為小學(xué)美術(shù)課程中的一部分，手工布藝教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，在實際教學(xué)活動中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)識到手工布藝教學(xué)的積極作用，采用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)手工布藝的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

手工布藝教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在具體的教學(xué)活動中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生愛玩、好動、注意力不集中等特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，在上課之前，小學(xué)美術(shù)教師可以搜集一些布藝成品或者往屆學(xué)生的布藝作品，拿到課堂上展示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在選取布藝作品時，小學(xué)美術(shù)教師需要考慮學(xué)生的年齡特點和心理特點，選取一些動畫、卡通形象或者小動物的布偶，讓學(xué)生通過觀察，了解和掌握簡單的布藝知識，從而提高課堂教學(xué)效果。另外，在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師可以利用故事、圖片、謎語、實物、錄像等手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促使學(xué)生主動地參到手工布藝教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

手工布藝教學(xué)具有很強的實踐性，需要一個學(xué)生單獨制作或者多個學(xué)生共同完成，因此，在手工布藝教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作能力，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在日常的手工布藝教學(xué)活動中，小學(xué)美術(shù)教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團結(jié)精神，提高學(xué)生的綜合能力，從而提高手工布藝教學(xué)的質(zhì)量。例如，在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)班級人數(shù)，把學(xué)生分為幾個小組，讓小組按照教學(xué)內(nèi)容，討論手工布藝制作中所需要用到的工具、材料，同時，在分組時，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的個性、特長，合理分配小組成員，以提高學(xué)生全體的參與程度，提高教學(xué)效果。通過小組成員之間的交流和討論，合理選取工具和材料，明確分工小組成員的任務(wù)，可以提高學(xué)生參與的積極性，提高手工布藝的教學(xué)效率。

三、提高學(xué)生的動手能力

創(chuàng)新來源于實踐，來源于模仿，因此，在教學(xué)活動中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生的動手能力，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生之間的差異，使得其模仿能力、動手能力和創(chuàng)新能力不同，所以，在具體教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂合理的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力、動手能力，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)《變廢為寶》這一課時，小學(xué)美術(shù)教師可以拿出一個簡單的布藝成品，讓學(xué)生進行模仿制作，讓學(xué)生根據(jù)布藝成品，選擇材料，然后進行制作，鍛煉學(xué)生的動手能力，促使學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)著主體地位，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該正確認(rèn)識教師與學(xué)生之間的關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，采用有效的教學(xué)方式，合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以提高教學(xué)效率。在手工布藝教學(xué)活動中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以提高學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)如何用布料制作花朵時，小學(xué)美術(shù)教師可以簡單介紹縫制花朵的步驟，留出一定的時間，讓學(xué)生進行制作。在制作過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。另外，在教學(xué)活動結(jié)束后，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該適當(dāng)點評學(xué)生的布藝制品，積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，增強學(xué)生的創(chuàng)新欲望，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此，在小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)活動中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。