摘要：實(shí)踐性教學(xué)工作環(huán)節(jié)的開(kāi)展質(zhì)量，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身綜合性工作能力的建設(shè)水平具有深刻影響，本文圍繞以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，選取兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力導(dǎo)向；高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01

近年來(lái)，隨著會(huì)計(jì)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)工作的必要性和緊迫性不斷提升，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)工作的開(kāi)展質(zhì)量問(wèn)題，逐步引起了我國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)事業(yè)領(lǐng)域相關(guān)從業(yè)人員的廣泛密切關(guān)注，切實(shí)培養(yǎng)輸出具備良好穩(wěn)定的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能，且能夠充分滿足我國(guó)會(huì)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐領(lǐng)域崗位素質(zhì)需求的專門性人才，是我國(guó)現(xiàn)代高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)條件。近年來(lái)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式在我國(guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的引入運(yùn)用，為我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)綜合性教學(xué)工作開(kāi)展水平的顯著提升，提供了堅(jiān)實(shí)的支持條件，有鑒于此，本文將會(huì)圍繞以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

第一，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)亟待明確。在以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定和形成過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)預(yù)期目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，是培養(yǎng)和輸出具備較高綜合素質(zhì)能力的專業(yè)會(huì)計(jì)人才的基本性保障要素。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)單位，尚未實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本目標(biāo)的明確設(shè)定，不能為高職會(huì)計(jì)學(xué)生自身綜合性職業(yè)能力水平的建構(gòu)和發(fā)展提供支持條件。為切實(shí)提升我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自身綜合素質(zhì)水平，要以職業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)展作為基礎(chǔ)導(dǎo)向，遵照我國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的崗位需求和專業(yè)素質(zhì)需求特征，切實(shí)明確高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)順利開(kāi)展，創(chuàng)造和提供支持條件。

第二，實(shí)踐教學(xué)體系亟需完善。高等職業(yè)院校在開(kāi)展日常教學(xué)工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，并在此目標(biāo)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，逐步建設(shè)運(yùn)行科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)工作體系?，F(xiàn)階段，我國(guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)單位，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)形成過(guò)程中，尚未展現(xiàn)出穩(wěn)定且充分的系統(tǒng)性和針對(duì)性，在具體的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置方面，存在單一化、割裂化等表現(xiàn)特征，未能結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)工作的具體要求，展開(kāi)針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置行為，也未能結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身具備的會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐能力，為其提供針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)和干預(yù)。

第三，教學(xué)內(nèi)容留待整合完備。受根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)思想的長(zhǎng)期影響，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)單位往往將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放置于理論教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充性地位，因而往往單純注重會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程內(nèi)容的教學(xué)普及，而未能給予實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容以充分重視，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)獲取的教學(xué)時(shí)間資源明顯不足，給高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的培養(yǎng)提升造成了明顯的不良阻礙。與此同時(shí)，現(xiàn)階段，我國(guó)部分高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)單位，在具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中，存在表征明顯的落后性和局限性，未能結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人員素質(zhì)需求格局，針對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)針對(duì)性的優(yōu)化更新，給我我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身綜合職業(yè)素質(zhì)能力的建構(gòu)和提升，造成了極其明顯的不良阻礙。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的提升策略

在職業(yè)能力基本理念的指導(dǎo)和約制條件下，我國(guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)單位，想要確保實(shí)踐教學(xué)工作環(huán)節(jié)獲取的教學(xué)效果不斷得到優(yōu)化改善，必須接連采取一系列的針對(duì)性措施，針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展程序和開(kāi)展方式，展開(kāi)針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化。

第一，明確確定高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。從本質(zhì)內(nèi)涵角度展開(kāi)分析，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“理論-實(shí)踐-理論”的專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)認(rèn)知掌握目標(biāo)過(guò)程中必須經(jīng)歷的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)能力不間斷發(fā)展目標(biāo)過(guò)程中的基本條件?；诼殬I(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及社會(huì)能力三個(gè)方面的考慮，應(yīng)當(dāng)以切實(shí)提升學(xué)生的綜合性職業(yè)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)和建構(gòu)學(xué)生的綜合性會(huì)計(jì)崗位工作實(shí)踐應(yīng)用能力為工作主線，同時(shí)關(guān)注學(xué)生自身會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升過(guò)程，通過(guò)在日常教學(xué)工作環(huán)節(jié)開(kāi)展過(guò)程中創(chuàng)造和提供更多數(shù)量的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生會(huì)計(jì)應(yīng)用技能應(yīng)用能力，實(shí)務(wù)問(wèn)題處置能力，以及崗位工作勝任能力的形成和發(fā)展，創(chuàng)造和提供堅(jiān)實(shí)的支持條件。

第二，逐步建設(shè)并推行應(yīng)用以“五步推進(jìn)”作為核心內(nèi)容的高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展體系，并針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)工作體系開(kāi)展針對(duì)性的優(yōu)化處理。在“五步推進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系的具體應(yīng)用過(guò)程中，要依次通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)專項(xiàng)技能項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分崗模擬與綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)習(xí)慣實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以及頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)五個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展具體的實(shí)踐性會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)和優(yōu)化工作，將會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好穩(wěn)定的成長(zhǎng)發(fā)展。

第三，針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作具體內(nèi)容展開(kāi)針對(duì)性優(yōu)化處理，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)事業(yè)的歷史發(fā)展特征引入對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展模式不斷發(fā)展優(yōu)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，本文具體擇取高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，以及高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的提升策略兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：高子惠（1990-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，助教，主要從事會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)研究。