王燕

數(shù)學(xué)來源于生活，且高于生活，也應(yīng)用于生活。而由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，以往的教學(xué)恰恰忽視了這一點。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際生活。那么，如何把枯燥而脫離實際的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用呢？挖掘素材，讓生活數(shù)學(xué)化。生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。事實上，世界上每一個空間或每一段時間里都有數(shù)與形的存在。如果能從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分利用，就能使學(xué)生化難為易地接受數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而使他們認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解，每一位教師都有自己獨特的魅力。

一、關(guān)注學(xué)生的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要生活化的、有意義的、并且要富有挑戰(zhàn)性的。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)重視尋找貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，從情景中導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣和欲望，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

例如在“平均數(shù)”一課中，可以通過出示“班級的投籃水平分析表”等實際生活中的情景引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活；在“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”中，教師可以放學(xué)生喜歡的動畫片《熊出沒》，讓學(xué)生猜猜光頭強(qiáng)砍了多少棵樹來引入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)情景導(dǎo)入，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、體現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動手操作

智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說：心靈手巧。要想真正地學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動。

例如教師在講解“三角形的內(nèi)角和”時，可以讓學(xué)生利用教學(xué)用具親自動手找內(nèi)角度數(shù)，讓學(xué)生自己動手折紙，讓孩子們明白三角形的內(nèi)角和是180度，通過這一系列的動手操作，可以加深學(xué)生對三角形內(nèi)角和意義的理解。

三、采用游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，游戲有著很大的吸引力，通過游戲活動，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，在教學(xué)過程中，教師可注重游戲教學(xué)，圍繞著游戲展開，也很有新意。

教師教學(xué)二年級“數(shù)學(xué)廣角——推理”一課時，可以以闖關(guān)尋寶游戲貫穿始終，設(shè)計數(shù)字游戲、握手游戲、文字游戲等活動，使內(nèi)容和形式的選擇都符合二年級學(xué)生的年齡特點。像這樣游戲情境的創(chuàng)設(shè)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”是不是一定要讓學(xué)生置身于現(xiàn)實生活情境中呢？回答當(dāng)然是否定的。原汁原味的真實生活畢竟不能等同于數(shù)學(xué)，把“生活”搬入課堂應(yīng)該進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的處理，“生活化”應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段或工具，應(yīng)當(dāng)使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得更易而不是讓其成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)和累贅。試想，如果每節(jié)數(shù)學(xué)課都這樣上的話，那么數(shù)學(xué)教師乃至學(xué)校將會累成什么樣子，有必要這樣累嗎？當(dāng)然，如果條件允許、操作比較簡易的話，我們不妨將學(xué)生帶到現(xiàn)實中去認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，去體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（作者單位：江西省瑞金市瑞林中心小學(xué)）