淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

曹志玲

摘 要：現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有這樣才能夠保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加傾向于強制性的知識的灌輸，輕視學(xué)生對知識的理解，在一定程度上忽視了對學(xué)生的能力的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就必須要解決好這樣的問題，只有這樣才能夠確保教學(xué)的質(zhì)量。我認(rèn)為，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于實事求是。所謂實事求是就是教師要在教學(xué)的過程中根據(jù)實際情況采取合適的教學(xué)方法，力求最大限度的解決好傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 方法與建議

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的要求也越來越高。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既需要關(guān)注學(xué)生知識儲備的提升，也需要關(guān)注到學(xué)生的能力的發(fā)展，只有這樣的教學(xué)才是真正有效的、高質(zhì)量的。而如何才能夠達(dá)到這一目標(biāo)，則是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的問題。

1、根據(jù)小學(xué)生的性格特點進(jìn)行教學(xué)

好動性也是造成問題的一個重要的原因。小學(xué)生的性格特點里不可避免的具有好動性，許多學(xué)生都偏向于對未知的東西具有好感，對熟悉的東西很容易喪失感覺，這也使得聽課過程中，持久的保持注意力成為困難的事，那么就需要我們不斷地提醒他們，這也導(dǎo)致了老師要花許多時間去維持課堂的紀(jì)律。模仿性也是一個重要的原因，小學(xué)生對周圍新鮮奇異的事物總是充滿了好奇感，這種天性使得其容易陷入一些思想漩渦，對于身邊的事情不斷地模仿，而目前老師是與他們接觸最多的人，想要讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必然要老師自己注意自己的言行，有時候老師不經(jīng)意的行為就會導(dǎo)致學(xué)生的注意力渙散，教學(xué)的效率低似乎成為了必然，這似乎也成為大多數(shù)小學(xué)生的共病，這當(dāng)然需要廣大老師的同行協(xié)力才能改變這種現(xiàn)狀。

2、留給思考余地，增強自信心理

目前課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的情景：由于一些老師偏解了新課程的理念，學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學(xué)很快便要舉手欲答，而絕大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不加思索，養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，以致思維緩頓失去學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨立思考的余地，然后再相機組織他們討論。這樣，使學(xué)生通過自己的思考而得到答案，或達(dá)到答案的“邊緣”，都會給他們帶來很大的快樂感，從而增強學(xué)習(xí)的信心。

3、巧施教學(xué)方法、趣味化教學(xué)，讀懂課堂

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。

4、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多地區(qū)仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂的主體，學(xué)生被動的接受知識。新課程的實施，對教師提出了更高的要求，它要求，課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就要求教師要善于自我學(xué)習(xí)，不斷充實、更新自我，使自己具有先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)水平，這是提高教學(xué)效率的先決條件。課堂是教學(xué)的主陣地，教師要為學(xué)生營造寬松、和諧的課堂的氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。小學(xué)生正視處于啟蒙階段，教師要尊重學(xué)生，走進(jìn)兒童的生活世界，學(xué)會用兒童的眼光看待問題?？傊抡n程理念下，教學(xué)要真正實現(xiàn)“親其師、信其道、樂其學(xué)”。

5、將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合

小學(xué)生注重形象思維，而數(shù)學(xué)學(xué)科是比較抽象的學(xué)科，很多知識邏輯性也比較強。如何將抽象的知識讓學(xué)生形象可感呢？數(shù)學(xué)來源于生活，如果我們把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活能夠有機結(jié)合起來，就能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

如在教學(xué)《分桃子》一課時，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個學(xué)生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識。

總而言之，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上要狠下功夫，努力提升教學(xué)水平。讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加深入、更加細(xì)致、更加精要。而且教師在擴展教學(xué)方向的同時，也注重學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并保證學(xué)生在升學(xué)考試中取得良好的成績。今后數(shù)學(xué)教師的路，依然是艱難和漫長的，希望我們教師再接再厲，本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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