趙煒+孫榮秀+王靜文

摘 要：高等職業(yè)教育在金融二十一世紀(jì)后得到了快速發(fā)展。國(guó)家也日益重視高職教育。隨著改革開放的不斷深化，以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育勢(shì)必要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式就是我們結(jié)合自身特點(diǎn)、社會(huì)需求和國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，逐漸總結(jié)形成的適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職人才培養(yǎng)模式。本文就該高職教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高職；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)

改革開放推動(dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。近幾年我國(guó)已經(jīng)躍升為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)中的重要組成部分。2008年金融危機(jī)給世界經(jīng)濟(jì)帶了重重一起，世界各國(guó)都受到了沖擊。在此形勢(shì)下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)仍然保持穩(wěn)定的增長(zhǎng)勢(shì)頭，這是其他國(guó)家不可比擬的。

1 高職“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的形成背景

我國(guó)高等教育制度在過(guò)去幾十年中發(fā)生了巨大的變化——高等教育由原有的“精英式”教育模式，正逐漸向“大眾式”教育模式轉(zhuǎn)變。作為高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育，也以前所未有的迅猛勢(shì)頭在快速發(fā)展中。教育部2010年公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（征求意見版）中有數(shù)字表明：2009年我國(guó)高等職業(yè)教育在校人數(shù)為1280萬(wàn)人我們?cè)诳吹匠煽?jī)和取得的成果的同時(shí)，也要看到隨著高等教育的改革和發(fā)展，也產(chǎn)生了一系列的新問(wèn)題、新矛盾。高職院校學(xué)生公民意識(shí)教育的缺失就是其中之一。公民意識(shí)教育研究在我國(guó)教育研究中雖然取得了一定的成果，但是在具體應(yīng)用中則明顯不足，尤其是在高等教育體系中更是如此。目前在大多數(shù)高等院校（包括高職院校）中公民意識(shí)教育主要依靠思想政治教育課程來(lái)完成。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育改革的進(jìn)行，高等職業(yè)教育正在逐漸轉(zhuǎn)變舊的職業(yè)教育模式，建立以完善校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化為主要特點(diǎn)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，從而使高職院校能夠培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合企業(yè)需求，并且具有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的高技能的專門型人才。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。但是，由于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展較晚，且傳統(tǒng)觀念認(rèn)為職業(yè)教育就是培養(yǎng)技術(shù)工人，大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為只有學(xué)習(xí)不好、沒(méi)有出路的人，才會(huì)去職業(yè)院校。事實(shí)上我國(guó)的高職院校生源的錄取分?jǐn)?shù)也是比較低的。因此在高等教育改革中我們往往重視本科階段的教育，而忽視了高職教育。隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求不斷增加，高職教育越來(lái)越受到關(guān)注。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高職教育確定了“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，充分考慮了企業(yè)對(duì)人才的需求，加強(qiáng)校企合作。但是，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求不再只停留在技術(shù)好，同樣還要求其要具有諸如責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等多方面的素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的培養(yǎng)在目前的高職教育體系中做得還不夠，還不能完全適應(yīng)企業(yè)需要。因此我們要開闊思路，尋找新的教育方式、教育方法等。建立、完善高職院校公民意識(shí)教育體系正好可以將兩者結(jié)合起來(lái)。

2 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育模式的對(duì)比研究，我們可以看到“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”是我國(guó)職業(yè)教育、更是高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。因此，我們首先就要明確“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。結(jié)合國(guó)外職業(yè)教育模式以及我國(guó)政府對(duì)“工學(xué)結(jié)合”的闡述，我國(guó)高等職業(yè)教育的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式可以概括為：它是一種將學(xué)生在學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)與在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐工作相結(jié)合，從而形成的“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的人才培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，是指職業(yè)院校通過(guò)對(duì)企業(yè)某項(xiàng)工作進(jìn)行典型工作任務(wù)的分析、篩選、整合，開發(fā)出涉及該專業(yè)領(lǐng)域、利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的新課程；在校園內(nèi)模擬創(chuàng)建真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境；以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為教學(xué)重點(diǎn)，采取教師課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合的教學(xué)方式，將高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)工作過(guò)程之中，達(dá)到培養(yǎng)適合于用人單位需要的、兼具有較高創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才的一種教育活動(dòng)?！肮W(xué)結(jié)合”教育模式把教育活動(dòng)由學(xué)校延伸到了社會(huì)和企業(yè)中，使學(xué)生能夠較快得融入到社會(huì)、企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)社會(huì)和鍛煉技能的目標(biāo)?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就在于此。

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的這種特點(diǎn)，現(xiàn)在在高職院校中得到了大力推廣。石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院就引進(jìn)了多家企業(yè)進(jìn)駐，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的崗位；同時(shí)也積極走出去，與校外企業(yè)進(jìn)行合作，把學(xué)成送出去，通過(guò)合作企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的崗位。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

趙煒，女，副教授，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院。

孫榮秀，女，副教授，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院。

王靜文，女，講師，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院。