項(xiàng)兆軍

今年下半年承擔(dān)了一個大專層次的“多媒體制作”課程，一個班共138名學(xué)員，而學(xué)校供學(xué)員上機(jī)實(shí)踐的多媒體教室每個最多有50個機(jī)位，也就是說上一次操作課需要三個多媒體教室；如何管理分散在三個教室中的學(xué)員？如何了解他們的學(xué)習(xí)情況？如何做出及時的指導(dǎo)？如何對其學(xué)習(xí)做出客觀的評價(jià)？就成為本學(xué)期我所面對的首要問題。

通過近兩個月的摸索實(shí)踐，比較有效的策略有以下三條：

1 激發(fā)興趣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣

根據(jù)課前的問卷調(diào)查了解到班上的大部分學(xué)員為95后，在開課前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的知識，具有計(jì)算機(jī)的基本操作技能，大部分學(xué)員對Photoshops這款軟件沒有接觸，但求知欲比較強(qiáng)，另外，該年齡階段的學(xué)員好奇心比較強(qiáng)，個性突出。針對這些特點(diǎn)，通過對授課內(nèi)容的選擇和內(nèi)容具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，并逐步養(yǎng)成他們自學(xué)的習(xí)慣。

首先是在課堂內(nèi)容的選擇上，充分考慮到學(xué)員的工作和生活對相關(guān)知識需求，優(yōu)先選擇那些生活或工作中急切需要把握的實(shí)例，例如“由合影制作證件照”；“合影中多余事物或人物的去除與修補(bǔ)”等，以滿足學(xué)員的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其次在課堂內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)中，采用由簡到難，逐級過關(guān)的游戲形式，用成功激發(fā)和鞏固學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如“由合影制作一版4×4的證件照片”中，第一關(guān)設(shè)置成由合影通過裁剪制作出符合證件要求的一寸照片，具體可以根據(jù)下面的步驟來完成：

（1）學(xué)員打開教員課前發(fā)送的合影照片；

（2）單擊裁剪工具，對其進(jìn)行設(shè)置，其中，高度1.75英寸，寬度1.25英寸；

（3）通過拖動完成合影照片中所需人物的裁剪（注意：此時需要記下圖片的分辨率118.11像素/厘米）；

（4）雙擊圖層面板中的背景圖層，對一寸照片解鎖；

（5）單擊【編輯】菜單下的【描邊】命令，在打開的【描邊】對話框中完成設(shè)置，其中寬：5PX；顏色：白色；位置：內(nèi)部，然后確定；如圖

按照上面的5步進(jìn)行操作，一寸證件照制作完成，即第一關(guān)通過，給出一般的鼓勵界面。

第二關(guān)設(shè)置為制作一版4×4的證件照片，此時，可以引導(dǎo)學(xué)員：如何由一寸照片制作出一版4×4的證件照片？根據(jù)學(xué)員的回答，講解具體步驟。例如可以用一寸照片對4寸的空白文件進(jìn)行填充的方式得到一版4×4的證件照片。（在上面5步的基礎(chǔ)上繼續(xù)操作）

具體步驟如下：

（6）單擊【編輯】菜單下的【定義圖案】命令，對一寸證件照命名為“圖案900.jpg”；

（7）單擊【文件】菜單下的【新建】命令，新建一個寬5.0英寸，高7.0英寸，分辨率為118.11像素/厘米的文件；

（8）單擊【編輯】菜單下的【填充】命令，使用“圖案900.jpg”填充文件。

這樣就制作出一版4×4的證件照片，從而順利地完成了第二關(guān)，給出強(qiáng)烈的鼓勵界面。

通過選擇跟其工作生活密切相關(guān)的知識，采用游戲過關(guān)的方式，不僅使學(xué)員在多媒體制作課上不斷的過關(guān)（成功），不斷地被肯定，也使學(xué)員在較長時間內(nèi)保持學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，并逐步養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為三個教室的管理工作減輕了負(fù)擔(dān)，也為三個教室按時完成教學(xué)任務(wù)提供了一定的保障。

2 任務(wù)驅(qū)動助力課堂管理和課程考核

在這個“小教室大班制”的多媒體制作教學(xué)中，采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，收到了較好的效果。具體做法就是四個明確：“明確任務(wù)”；“明確任務(wù)完成的方法”，“明確任務(wù)完成的時限”，“明確每個任務(wù)都是課程考核的重要依據(jù)”。

在任務(wù)設(shè)置上：將能概括教學(xué)內(nèi)容的、符合學(xué)員特點(diǎn)的、難度適中的、要求明確的內(nèi)容設(shè)置為多媒體制作任務(wù)；在操作方法上：摒棄以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，選擇以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，使每個學(xué)員都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用自己已有的知識和特有的經(jīng)驗(yàn)，提出并解決相關(guān)問題；在操作時間上：明確每個具體任務(wù)完成的時間。

例如：在“利用矩形選框和黑白漸變工具給金魚圖片加上金屬相框”的任務(wù)中，教員講解5分鐘，利用解析法使任務(wù)明確；通過10分鐘集體討論明確完成任務(wù)的方法；教員給出完成該任務(wù)的時間為15分鐘；要求完成后的作品上交教員網(wǎng)盤“jsj002”，作為該任務(wù)考核評判的依據(jù)。

在“四個明確”的前提下，學(xué)員通過獨(dú)立完成一個個任務(wù)，不僅完成了知識的重構(gòu)，而且還形成了應(yīng)用多媒體軟件解決實(shí)際問題的能力。

在另一個層面上，教員根據(jù)學(xué)員完成任務(wù)的情況，能夠不僅能對學(xué)員知識的把握、形成的技能做出客觀準(zhǔn)確的判斷，為下一步的教學(xué)做準(zhǔn)備；把一次次完成任務(wù)的情況作為課程考核的主要依據(jù)，用任務(wù)的壓力來規(guī)范課堂，也為三個教室的管理工作減輕了部分負(fù)擔(dān)。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)，向網(wǎng)絡(luò)要效力

通過把三個教室里的微機(jī)連接成局域網(wǎng)，用基于電子教室軟件系統(tǒng)如“極域電子教室”軟件系統(tǒng)及教室的監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行廣播，做到圖像和聲音的同步傳輸，實(shí)現(xiàn)了三個教室教員授課的同步進(jìn)行，極大地避免了教員的重復(fù)勞動，提高了授課效率。

此外，通過基于極域電子教室軟件的及時通訊技術(shù)，學(xué)員也可以把授課過程中遇到的問題提出，教員也能比較及時地對學(xué)員的疑問做出回應(yīng)，起到及時疏導(dǎo)的作用，防止問題堆積，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性。

另外，針對“小教室大班制”教學(xué)比較難管理的這個問題，教員可以使用基于電子教室軟件的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)并制止進(jìn)入其他任務(wù)的學(xué)員，使之盡快回到學(xué)習(xí)的軌道上來，保證班級集體過關(guān)，形成良好的課堂環(huán)境，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

最后，通過網(wǎng)絡(luò)，收集學(xué)員的任務(wù)完成情況并存檔，作為課程過程考核的主要依據(jù)，徹底拋棄了過去“一錘定音式”的考核，增加了考核的客觀性和透明度，使分?jǐn)?shù)能更好地反映學(xué)員的真實(shí)水平，能充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)對學(xué)習(xí)的激勵作用。

綜上所述，通過以上三點(diǎn)，能較好地管控三個教室的課堂進(jìn)程，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，如果在人力許可的條件下，能再配備兩個輔導(dǎo)教員，效果將會更好。