祁俊宇

摘 要：現(xiàn)在，很多高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中，都會不同程度地遇到過這些問題，就是在化學(xué)學(xué)科中對基礎(chǔ)理論性知識掌握的比較好，但是遇到具體問題或當(dāng)階段性考試時，就不能有效地發(fā)揮出學(xué)習(xí)水平。該文通過分析學(xué)科特點和學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，從而幫助學(xué)生更好地解決“懂而不會”的情況。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 認知 學(xué)習(xí)困難 懂而不會

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0240-02

現(xiàn)階段，我們必須要清醒地看到新課程改革實施之后，有很多同學(xué)面對化學(xué)的學(xué)習(xí)遇到了一些新的問題。我們應(yīng)該認真分析總結(jié)這些問題的形成原因和解決辦法。逐步幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，同時樹立戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科困難的勇氣。

1 在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到“懂而不會”的原因分析

在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，時常會遇到“懂而不會”的特殊現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況之后，很多學(xué)生會出現(xiàn)焦躁不安或者是厭學(xué)的心理，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此我們必須要對這一學(xué)習(xí)過程加以分析研究。

1.1 分析學(xué)生認知能力的發(fā)展過程

從整體的中學(xué)教育階段來看，高中學(xué)習(xí)是學(xué)生整體綜合能力發(fā)展較為迅速的階段，這一時期的學(xué)生思維能力比較活躍，對于復(fù)雜的抽象邏輯能力運用也顯得更加靈活。但是，對于這種抽象思維我們可以將其又分為兩種思維模式，就是理論性思維和經(jīng)驗性思維。在初中時期的學(xué)生更多地屬于經(jīng)驗性思維，因為學(xué)生更多地是需要感性經(jīng)驗來幫助理解知識點。但是，高中階段的學(xué)生，就更多的需要理論性的知識來進行抽象思維學(xué)習(xí)。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，來引導(dǎo)自己對各種新型知識的學(xué)習(xí)，并且不斷地擴大自己的知識范圍。所以，我們能夠看出高中階段是每一個學(xué)生身心和智力都得以快速發(fā)展的一個重要階段。在這個時期，對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)來說，會遇到一些相對復(fù)雜和抽象化的知識以及一些學(xué)科理論性較強的概念。

1.2 邏輯思維方法的轉(zhuǎn)變

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先應(yīng)該正確區(qū)別于初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，因為在高中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)更多地是偏向于抽象思維的方式學(xué)習(xí)。又因為，高中階段授課內(nèi)容比較緊張，教師把課程安排的更加緊湊，使很多較難的問題只是加以點撥，大部分比較基礎(chǔ)的知識內(nèi)容都必須要求學(xué)生自己進行課下處理，這樣也容易導(dǎo)致很多學(xué)生在課下覺得自己找不到學(xué)習(xí)的方法。還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有重視知識點之間的銜接，使自己在學(xué)習(xí)知識的過程中，沒有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)和消化知識，這樣就會導(dǎo)致知識點之間互相銜接不上，只是學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的理論概念，而沒有掌握多種知識點的交叉連接，這樣就不能完全掌握全部的知識結(jié)構(gòu)，對今后的學(xué)習(xí)還會產(chǎn)生許多不利的影響。

1.3 對于化學(xué)思想的建立不夠扎實

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于教材上的理論概念等相關(guān)知識，只是強制性的記憶和進行基礎(chǔ)性的示范，沒有進行更深入的分析和學(xué)習(xí)，其實教材中還有很多重要的教學(xué)思想和思維過程，這些都是學(xué)生應(yīng)該進行深入學(xué)習(xí)和研究的。但是，教師往往在教學(xué)過程中，不能詳細地傳授這些學(xué)習(xí)的方法和思維方式，只能是學(xué)生自身進行分析和學(xué)習(xí)，往往學(xué)生也不會要求自己進行深入的研究，這樣就會導(dǎo)致很多理論知識沒有很好地結(jié)合實際，不能靈活地進行運用，經(jīng)常性地這樣進行下去，學(xué)生思考問題的能力就會下降，理解能力不能很好地提高，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙。

2 高中階段的化學(xué)學(xué)科特點

高中階段的化學(xué)學(xué)科與初中階段相比，有許多的不同之處，簡單來說，就是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多了，困難程度也加強了，需要掌握的知識強度更大了。首先，最常見的問題就是知識點更加混亂，常常遇到在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多知識點區(qū)分不夠清晰，又有很多問題似是而非，經(jīng)常混淆不容易辨別，并且這些感覺相似、相同的問題和相關(guān)的知識點聯(lián)系又很緊密，容易造成知識點模糊，對學(xué)習(xí)造成干擾。其次，就是感覺雜亂無章，在學(xué)習(xí)過程中會感覺零碎的知識點特別多，會在學(xué)習(xí)時感到很麻煩，尤其是在學(xué)習(xí)時遺漏一些知識。最后，在化學(xué)中有很多的規(guī)律，這些規(guī)律具有普遍的特性，這些特性會使學(xué)生容易出現(xiàn)以偏概全的想法，不容易真正理解，還有一些知識比較難懂，理論知識性強，不容易理解和掌握，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣。

3 擺脫“學(xué)而不會”現(xiàn)象的辦法

3.1 加強高中化學(xué)實驗過程的學(xué)習(xí)

高中化學(xué)的實驗課是一門十分有趣的課程，其實很多魔術(shù)演出的原理就是通過高中化學(xué)知識的成功運用，有些學(xué)生們其實不了解，通過化學(xué)的實驗科學(xué)可以解開很多生活中的現(xiàn)象，很多魔術(shù)表演的過程其實就是化學(xué)實驗的過程，對魔術(shù)的揭秘就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，你可以將一個毛巾放在酒精中浸泡一段時間，然后把毛巾點燃，你會發(fā)現(xiàn)毛巾不會燒壞等。在這樣的情況下開展化學(xué)實驗就會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會養(yǎng)成專一、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)品格。

3.2 養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)制度

進入高中，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時會發(fā)現(xiàn)知識點的難度增加了很多，所以學(xué)生就必須要及時正確地調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)制度，培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)行為。因為化學(xué)學(xué)科的自身特點與其他學(xué)科不同，它兼具文理科的雙重知識特點，這就要求需要強制記憶的內(nèi)容相對較多，所以在學(xué)習(xí)的過程中，必須要做好階段性的學(xué)習(xí)總結(jié)，并能夠做好知識點的分析概括。對于學(xué)生來說，應(yīng)該本節(jié)課所掌握的內(nèi)容就要及時消化掌握，不能留到課下處理。一個硬性的學(xué)習(xí)制度養(yǎng)成，是需要教師作為指路人，和學(xué)生共同努力堅持。所以，在新課程中，就明確地說明了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地位的重要，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該體現(xiàn)其特殊的位置就是合作者和組織者的雙重身份，同時在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過各種教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生參與其中的主動性，并在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自身也應(yīng)該積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，通過自身的直接參與來研究和分析相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識。

3.3 加強知識點之間的銜接

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一定要注重對書中知識點之間的銜接，形成自己的知識架構(gòu)體系，而不是孤立地進行單一知識點的記憶，并在訓(xùn)練中加強對各種知識點的理解和掌握。這也有利于拓展學(xué)生思維的廣度，逐漸從全局的眼光看待事物和問題，能夠培養(yǎng)自身解決問題的能力。

3.4 全面地掌握化學(xué)學(xué)習(xí)思想方法

在高中化學(xué)教材中，經(jīng)常是證明、推理、例題中涵蓋著豐富的思維方式和思想方法，所以，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生最重要的是需要充分挖掘教材自身知識點，加強對化學(xué)習(xí)題的練習(xí)，通過反復(fù)的練習(xí)來達到理解和掌握其中蘊含的思想，加強解決問題的能力，這樣自然也就會收到更好的效果。

4 結(jié)語

通過對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的研究，筆者認為，不論是哪一個學(xué)科的學(xué)習(xí)，在這個過程中都要建立自己的學(xué)習(xí)計劃、有目標地開展自己的學(xué)習(xí)。這樣才會養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和目標。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，也有很多值得借鑒的方式方法。應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中不斷地摸索實踐，找到一個屬于自己的最好的學(xué)習(xí)方法，來克服“懂而不會”的難題。

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