高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

宋云艷

摘 要：CBE模式是一種以能力培養(yǎng)為本位的教育體系，這種職業(yè)教育體系注重的是崗位能力的培養(yǎng)，強調(diào)的是以能力為基礎(chǔ)的教育，并根據(jù)崗位工作能力的需求而開發(fā)課程，形成自已的課程體系。通過運用CBE教學模式對工業(yè)機器人專業(yè)進行崗位分析，完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學體系構(gòu)建，并確定合適的教學方法和手段，實現(xiàn)工業(yè)機器人專業(yè)的教學模式的改革。

關(guān)鍵詞：“CBE”教學模式 工業(yè)機器人 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0184-02

1 CBE教學模式

CBE（Competency-Based Education）是一種以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任企業(yè)崗位需求為出發(fā)點的教學模式。CBE教學模式是近年來國際上相當流行的一種教育思想。實際上這種教學模式要求教師改變固有的教學方式，把重心從教授內(nèi)容轉(zhuǎn)換到幫學生開發(fā)能力方面。

1.1 CBE模式中能力的定義

CBE教學模式中的能力是指通過各種資源來采取有效行動的能力；各種資源是指知識、技能、態(tài)度，行動指能夠完成某項體力的或智力的任務(wù)，有效指這個行動達到了預(yù)期的效果或得到預(yù)期的結(jié)果。

1.2 CBE的主要特征

一是以職業(yè)能力作為進行教育的基礎(chǔ)，作為培養(yǎng)目標和評價標準，以通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學習課程，以職業(yè)分析表所列的專項能力從易到難地安排教學和學習計劃。

二是以學生個人能力為基礎(chǔ)開展教學，學生原有能力，經(jīng)考核給予承認，可縮短學習時間。

三是強調(diào)學生的自學和自評，老師是學習過程的管理者，幫助學生制定個性化的學習計劃，學生對自己的學習負責，教師對學生起示范作用，對學生的自學自評進行考核評定。

四是教學上靈活多樣，管理上嚴格科學。CBE強調(diào)崗位需求和學生在學習過程的主體作用，課程可以長短不一，學生程度可以不同，學習方式全日、半日、業(yè)余等可以由學生決定。畢業(yè)時間也不要求一致。

2 工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的教學模式

工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)作為一個新的專業(yè)，其核心課程教學內(nèi)容的選擇和教學方式和教學手段都需要教師進行詳細的、科學的、合理的設(shè)計。我們不斷探索，采用信息化等多種多樣的教學手段和教學方法改進教學。基于工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的所面向的工作崗位及工作性質(zhì)，我們在對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的模式進行了研究，發(fā)現(xiàn)采用“CBE”以能力為基礎(chǔ)的教學模式更加適合學生的發(fā)展。

2.1 工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的崗位分析

工業(yè)機器人是集機械、電子、控制、計算機、傳感器、人工智能等先進技術(shù)于一體的現(xiàn)代制造業(yè)重要的自動化裝備，技術(shù)附加值很高。隨著智能化城度不斷提高，改善勞動環(huán)境，減輕工人的勞動強度，提高勞動生產(chǎn)率等方面的發(fā)展，工業(yè)機器人的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大，工業(yè)機器人領(lǐng)域的人才市場有著廣闊的前景。工業(yè)機器人相關(guān)崗位的人才目前是急缺的，學校專業(yè)發(fā)展始終面向市場，以既滿足社會需求又滿足個人需求。我們對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)面臨的工作崗位進行了分析。根據(jù)崗位分析，我們先設(shè)置了機電一體化技術(shù)專業(yè)工業(yè)機器人技術(shù)方向，并與2016年開設(shè)了工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)。

2.2 工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定

為適應(yīng)吉林省制造業(yè)和汽車生產(chǎn)線制造業(yè)的發(fā)展，以就業(yè)為導向，該專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具備德、智、體、美等全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，掌握使用工業(yè)機器人為主的工業(yè)控制、自動化應(yīng)用的必備知識，適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)機器人應(yīng)用領(lǐng)域的需求，具備相應(yīng)技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生初始就業(yè)階段可勝任工業(yè)機器人編程操作，自動化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試等崗位，2～3年后應(yīng)能夠勝任工業(yè)機器人集成設(shè)備的維護、維修，機器人系統(tǒng)集成的開發(fā)、設(shè)計等綜合能力。該專業(yè)畢業(yè)生可取得維修電工（中、高級）、裝配鉗工、可編程序控制系統(tǒng)（PLC）設(shè)計師（中、高級）、工業(yè)機器人操作與裝調(diào)等職業(yè)資格證書。

2.3 人才培養(yǎng)方案

職業(yè)教育最重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，通過對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)崗位的分析，確定我們的教學計劃中能力培養(yǎng)目標，能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程，加強實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐、實訓課程的比重，突出專業(yè)性，使學生掌握專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。我們必須主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要來制定教學計劃。

（1）重視實踐教學。我們在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，加大了實踐課程的比例，整個課程實踐課程。整個教學體系中理論與實踐教學學時的比例達到3∶5。

（2）拓寬基礎(chǔ)。由于科學技術(shù)的快速發(fā)展，每個工作崗位的技術(shù)要求都會不斷發(fā)展變化，為了便于學習新技術(shù)，必須掌握較寬的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論課的設(shè)置我們遵循適度夠用的原則，在行業(yè)范圍內(nèi)的需要，以必需、夠用為度，以概念理解，強化應(yīng)用為教學重點。

2.4 課程體系

職業(yè)教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)的職業(yè)性，所以一定要突出應(yīng)用性。要想突出應(yīng)用性要從課程內(nèi)容的應(yīng)用性和課程教學模式的實踐性來考慮。課程教學模式的實踐性要求職業(yè)教育課程實施過程中增加實踐性教學環(huán)節(jié)的份量，使學生將專業(yè)知識與職業(yè)實踐結(jié)合起來，增強學生的職業(yè)適應(yīng)性。我們通過調(diào)研及研討，形成有特色的課程體系。整個課程體系包括專業(yè)平臺課、專業(yè)核心課、單項技能訓練課程及綜合實訓課程。確定了工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的核心課程。

2.5 教學模式

由于職業(yè)教育重視學生實踐能力的培養(yǎng)，對教學模式、方法、手段提出了更高的要求，對教師提出了更大的挑戰(zhàn)， 要求從事職業(yè)教育的教師必須既具有專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識又具有豐富的實踐教學經(jīng)驗，即“雙師型”教師。目前，我們工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的雙師型教師比例占80%，教師實踐能較強，副高級職稱以上的教師占40%，為我們實施以“CBE”為基礎(chǔ)的教學模式提供了師資保證。在教學過程中，教師運用多種教學方法和手段進行研究教學。為了提高學生的學習興趣，運用游戲等方式來進行教學，大量運用翻轉(zhuǎn)課堂等來進行研究教學。讓學生來當老師，將課堂的主動性交給學生，真正實現(xiàn)以學生為主體的教學，教學效果明顯提升。

2.6 實訓基地建設(shè)

CBE理論核心思想是“突出或強調(diào)能力”的培養(yǎng)，在職業(yè)教育實踐中就應(yīng)該有良好的校內(nèi)校外實訓基地作為硬件保障。

（1）我們建立了工業(yè)機器人實訓區(qū)，包括工業(yè)機器人編程與操作實訓區(qū)、工業(yè)機器人維修實訓區(qū)和工業(yè)機器人系統(tǒng)集成實訓區(qū)，上課期間學生們可以進行實訓，完成正常的實訓任務(wù)，使學生通過在實際的環(huán)境中進行研究訓練，掌握實操技能，實現(xiàn)從一般技能到“技巧”的轉(zhuǎn)化。平時基地定期向?qū)W生開放，給學生創(chuàng)造訓練實踐的機會。從而不斷提高學生的實踐能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

（2）長期的校企合作是實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)的最佳途徑。我們建立了兩個校外的實訓基地，實行現(xiàn)代學徒制，在專業(yè)核心課程體選擇兩門在企業(yè)完成。學生在真實的企業(yè)環(huán)境完成企業(yè)的實際生產(chǎn)任務(wù)，實現(xiàn)學校與企業(yè)的“零對接”，使學生畢業(yè)后進入工作崗位后能更快更好地進入工作狀態(tài)。

通過對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的實踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)“CBE”這種教學模式特別是高職教育，工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)以這種模式進行教學，提高了學生的學習興趣，使學生的學習能力得到了提高，學生的實踐技能不斷加強，分析問題、解決問題的能力得到了提升，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

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