【摘要】高校主題班會(huì)是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育最基本、最捷徑的一條道路，也是最不可或缺的一種形式，新時(shí)期下，新媒體的運(yùn)用，給主題班會(huì)帶來了新契機(jī)，也帶來了巨大挑戰(zhàn)，面對(duì)90后的大學(xué)生，如何開展好高校主題班會(huì)這一工作，如何發(fā)揮主題班會(huì)在思想政治教育中的作用，如何在主題班會(huì)現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，是值得我們深思的。

【關(guān)鍵詞】主題班會(huì)；研究現(xiàn)狀；教學(xué)課堂化

一、高校主題班會(huì)的內(nèi)涵

作為學(xué)生思想政治教育中重要組成部分的主題班會(huì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)它的定義主要有以下幾種：

第一，“所謂主題班會(huì)，是指具有鮮明主題的、以班集體為單位進(jìn)行的思想品德教育活動(dòng)?！钡诙八^主題班會(huì)，是指學(xué)校根據(jù)德育大綱，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，在符合青少年身心發(fā)展的認(rèn)知、情感規(guī)律的情況下，為宣傳一個(gè)觀點(diǎn)、培養(yǎng)一種品質(zhì)、陶冶一種情操、訓(xùn)練一種行為而開展的品德教育活動(dòng)?！钡谌?，“主題班會(huì)是在確定鮮明主題的前提下以班級(jí)為單位的思想教育活動(dòng)，是輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)?；蛳悼乒ぷ鞯囊蠛筒渴穑槍?duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種形式?！钡谒?，“大學(xué)生主題班會(huì)是高校學(xué)生管理工作、思想品德政治教育和心理健康教育的重要途徑和手段之一?！背酥猓€有強(qiáng)調(diào)主題班會(huì)是一種集體互動(dòng)與集體參與的活動(dòng)，是除課堂授課以外最重要的教學(xué)補(bǔ)充形式之一，對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)校教育都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校主題班會(huì)在思想政治教育中的必要性和重要性

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中所指出的：“班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能”。作為處于高校工作中前線的輔導(dǎo)員，每天工作在大學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活、思想與成長(zhǎng)交友的第一線，需要深入地了解學(xué)生的心聲，需要加強(qiáng)與學(xué)生們之間的共同探討，這就要求輔導(dǎo)員們要用心盡力的、千方百計(jì)的去開展好班集體的工作，做好班集體的建設(shè)，而作為一種經(jīng)常性的、高效性的途徑就是主題班會(huì)的開展。選擇的每一個(gè)主題其實(shí)都是一種教育理念的代表，開展的每一次主題班會(huì)對(duì)學(xué)生來說都將是一次無形的感染與教育，是內(nèi)心無形的顫動(dòng)與共鳴。經(jīng)常性的開展主題班會(huì)教育可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

三、高校主題班會(huì)的現(xiàn)狀

高校主題班會(huì)在大學(xué)生思想政治教育中有著如此的重要性，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)的高校都很重視主題班會(huì)的開展，但總體依然是問題突出，不盡如人意，主要體現(xiàn)在：第一，主題班會(huì)的開展僅僅局限于輔導(dǎo)員、班主任自覺的組織規(guī)劃和設(shè)計(jì)，缺乏有組織的、有紀(jì)律的規(guī)劃和管理；第二，雖然被確定為一項(xiàng)日常工作，但卻沒有被設(shè)置為一項(xiàng)常規(guī)工作，缺乏連貫性、主題性、整體性和持續(xù)性；第三，目前班會(huì)仍然是一個(gè)獨(dú)立的宣講模式的集合，沒有將班會(huì)視為一門課程，也未形成一門課程的獨(dú)特體系，缺乏系統(tǒng)性和全面性；第四，當(dāng)前的主題班會(huì)往往流于事務(wù)性和形式化，輔導(dǎo)員和班主任的重視度不夠，容易將班會(huì)變成事務(wù)性的通知或班級(jí)問題的批判會(huì)，學(xué)生也從心里抵觸主題班會(huì)，從而降低了主題班會(huì)課的教育效果；第五，目前主題班會(huì)的課程化理論和實(shí)證研究的供給側(cè)滯后，現(xiàn)有的絕大部分相關(guān)研究都局限于具體案例上面，缺乏用相關(guān)的理論對(duì)此進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化研究的論文。

總而言之，目前高校主題班會(huì)局面尷尬。新形勢(shì)下高校內(nèi)主題班會(huì)的召開，仍然以傳統(tǒng)的班會(huì)組織形式為主。

本文以來自江西省某所高校內(nèi)大三的400名學(xué)生作為研究調(diào)查對(duì)象，以發(fā)放問卷的方式，抽樣分析了主題班會(huì)在高校的存在情況，結(jié)果如下：

總的來看，這種傳統(tǒng)主題班會(huì)存在以下幾個(gè)方面的問題：

第一，主題班會(huì)呈現(xiàn)單調(diào)的“說教式”和“傳達(dá)信息式”的活動(dòng)形式，容易“一言堂”和“滿堂灌”，方式方法手段比較落后，不符合新時(shí)期新媒體時(shí)代的要求，學(xué)生的參與度不高；第二，主題班會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所僅僅局限于教室內(nèi)，單一呆板，學(xué)生的積極性不強(qiáng)，效果大打折扣；第三，主題班會(huì)的組織者僅僅局限于班主任、班長(zhǎng)或其他班干，學(xué)生的興趣率較低；第四，班會(huì)的主題不明確，內(nèi)容事務(wù)性強(qiáng)，容易轉(zhuǎn)變成許多條獨(dú)立事件或通知的拼湊，將主題班會(huì)變成一項(xiàng)通知文件、下達(dá)要求等事務(wù)性的工作；第五，班主任、輔導(dǎo)員等沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)主題班會(huì)的定位不明確；第六，即使出現(xiàn)主題形式新鮮的情況，卻又存在流于表面，缺乏深度挖掘，點(diǎn)題啟發(fā)；第七，對(duì)主題班會(huì)的認(rèn)識(shí)度不夠，重視度不足，缺乏理性的規(guī)劃與細(xì)心的思考準(zhǔn)備，忽視了主題班會(huì)在大學(xué)生思想政治教育中的重要地位和巨大作用；第八，主題針對(duì)性較弱，較為忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展因素，脫離時(shí)代、脫離學(xué)生情況。

四、高校主題班會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂化

羅杰斯認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都能在他自己和環(huán)境之間進(jìn)行辨別，學(xué)生有能力、有權(quán)利對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出自己的決定。作為促進(jìn)者的教師的首要任務(wù)不是“教”而是“促”，允許學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

允許他們滿足自己的好奇心。從而對(duì)學(xué)生的智力因素和非智力因素產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。而羅杰斯的這一認(rèn)識(shí)，同樣適用于主題班會(huì)中教師與學(xué)生的關(guān)系。如何提升主題班會(huì)的效能，將主題班會(huì)的作用發(fā)揮到極致，充分調(diào)動(dòng)主題班會(huì)中學(xué)生們的積極性，突破當(dāng)前主題班會(huì)中存在的瓶頸問題等等——將高校主題班會(huì)教學(xué)課堂化。

課堂的要求是以學(xué)生為主，以老師為輔，以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力為主，以老師的引導(dǎo)為輔；需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極自主的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題，真正地做到以人為本，以生為本。一節(jié)真正地教學(xué)課，需要學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法分析、教學(xué)程序六大方面，其中教學(xué)程序包括導(dǎo)入、引題、鞏固、小結(jié)和作業(yè)五大塊內(nèi)容；如何將主題班會(huì)引入課堂，并實(shí)現(xiàn)課堂化、教學(xué)化，是我們需要思考的問題。

主題班如何與教學(xué)課接軌呢？

高校主題班會(huì)教學(xué)化、課堂化能優(yōu)化班會(huì)的影響力，促使主題班會(huì)的意義與目標(biāo)以一種更高效、更快速、更深刻地形式進(jìn)行下去，并滲透到學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)成才中去，使學(xué)生的知、情、意、行沉湎于這一過程的始終。

基金項(xiàng)目：南昌師范學(xué)院2015年度校級(jí)課題：90后大學(xué)生思想政治教育瓶頸研究——以主題班會(huì)為研究對(duì)象

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【作者簡(jiǎn)介】

彭紅梅（1986—），女，江西新余人，碩士學(xué)位，南昌師范學(xué)院專職輔導(dǎo)員、講師，主要研究方向：學(xué)生思想政治教育。