【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)高職院校的規(guī)模不斷拓展，高職院校以職業(yè)化為培養(yǎng)目標(biāo)，為國(guó)家輸送了大量的實(shí)用型人才。而高職體育作為高職院校課程中的重要科目，它的改革發(fā)展也是迫在眉睫。就高職院校中體育教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)的諸多問題，高職教育工作者們積極分析現(xiàn)狀，提出對(duì)策，做到堅(jiān)持以學(xué)生為本的發(fā)展方向，高職體育教育內(nèi)容多樣化的發(fā)展模式，并且要與其他學(xué)科相融合的發(fā)展規(guī)劃，努力向體育創(chuàng)新道路上前進(jìn)，為國(guó)家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；高職體育；教育創(chuàng)新

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷前進(jìn)，我國(guó)的教育機(jī)制也發(fā)生了翻天覆地的變化。目前狀況下，對(duì)于技術(shù)型人才的需要就大增，如何在短期內(nèi)培養(yǎng)出具有高新技術(shù)的人才成為我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中首要解決問題。而高職院校以其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)成為解決這一問題的重要教育機(jī)構(gòu)。高職院校堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)化為導(dǎo)向，讓學(xué)生能迅速融入社會(huì)，解決我國(guó)技術(shù)人才短缺的困擾。

高職體育課程作為高職教育中非常重要的科目，其培養(yǎng)方式有著一定的引領(lǐng)作用。我國(guó)現(xiàn)在處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，高職體育教育發(fā)展模式同樣需要轉(zhuǎn)型，如果仍按照舊方法來培養(yǎng)學(xué)生，必定是無法適應(yīng)社會(huì)的。目前，建立符合高職院校體育教育發(fā)展要求的體育教育體系尤為重要。同時(shí)我們還要認(rèn)清高職院校體育教育還存在教育觀念落后、評(píng)價(jià)體系單一，教學(xué)方法陳舊，政策落實(shí)不到位，器材單調(diào)等諸多問題。

一、高職體育教育現(xiàn)狀分析

我們?cè)趯?duì)高職體育教育改革創(chuàng)新之前，首先要認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)階段所存在的問題，只有認(rèn)清問題，有針對(duì)性地解決問題，才能達(dá)到最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

1、教育觀念陳舊，缺少對(duì)學(xué)生“終身制”體育教育觀念的灌輸

在我國(guó)的很多高職院校中，存在著教育觀念陳舊的問題，導(dǎo)致這一原因的因素很多，有一部分原因是很多高職院校是由之前的中專院校改組整合而成的。很多教育領(lǐng)導(dǎo)者和教育實(shí)踐者缺乏高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知，仍然按照之前的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生。尤其在高職體育教育這一領(lǐng)域，很多教師只是一味地追求指標(biāo)，講求速度，缺乏對(duì)學(xué)生心理和生理素質(zhì)的關(guān)注，同樣這樣的教學(xué)模式缺乏針對(duì)性，不注重因材施教，從而導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)情緒，打消對(duì)體育鍛煉的積極性。這樣的做法極為不科學(xué)的，嚴(yán)重違背了高職體育的教育宗旨。

如今，高職體育教育更加注重“終身”體育教育的觀念。所謂終身制，簡(jiǎn)單來說，就是指體育鍛煉是跟隨人的一生的，不是短時(shí)間的課堂活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)校期間掌握到體育技術(shù)等，這是不夠的，在以后的生活中，還需要將體育和生活相結(jié)合，做到融會(huì)貫通，讓體育鍛煉成為生活中必不可少的重要活動(dòng)。

目前，我們高職院校的體育課程的宗旨是“健康第一”，以此為中心做到全面健康的發(fā)展。而高職院校體育教學(xué)要想貫徹終身制目標(biāo)，就要在培養(yǎng)過程中，著力強(qiáng)調(diào)體育和生活的聯(lián)系，體育鍛煉來自于生活，它的目的也是為了更好的服務(wù)于生活，讓每個(gè)人都能在體育鍛煉中獲得成就感和滿足感。同樣，通過體育鍛煉擁有一個(gè)好身體，也是個(gè)人創(chuàng)造價(jià)值的根基。擁有了終身制的觀念，并把這一觀念落實(shí)到每天的鍛煉中，養(yǎng)成健康積極的生活方式和生活行為習(xí)慣。

2、教學(xué)方法落后，內(nèi)容單一，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

我國(guó)高職體育教學(xué)存在著方法落后，內(nèi)容單一的問題。在很多體育理論課堂上，仍然是講授制，教師照本宣科，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)。而在體育實(shí)踐課上，也是教授一些傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，缺乏創(chuàng)新，甚至不管不顧學(xué)生實(shí)際的心理和生理狀況。這種違背學(xué)生本體的急功近利地培養(yǎng)方式，最終也無法完成培養(yǎng)目標(biāo)。

同樣，在我國(guó)很多高等職業(yè)院校中，存在著評(píng)價(jià)體系單一的現(xiàn)狀，學(xué)校需要改革體育教學(xué)的評(píng)價(jià)模式，一次考試定能力的模式應(yīng)該摒棄，把考核落實(shí)到每一次上課中，要求學(xué)生每天都有一個(gè)小時(shí)的鍛煉時(shí)間，每人都擁有一兩項(xiàng)愛好的體育項(xiàng)目，并且能把活動(dòng)堅(jiān)持下來。樹立正確的健身意識(shí)，有積極向上的鍛煉要求。

3、政策落實(shí)不到位，缺乏物質(zhì)保障

我國(guó)的高職體育教育，是為了學(xué)生更好的就業(yè)，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存技能。而目前，我國(guó)很多高職體育教師的薪酬比其他教師略低，這樣就打壓了教師代課的積極性。同樣很多體育課程的時(shí)間設(shè)置嚴(yán)重?cái)D壓，完全達(dá)不到國(guó)家所規(guī)定的課程時(shí)數(shù)，無法保障學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間。

二、高職院校體育創(chuàng)新改革方向

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校提倡的是“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，“工學(xué)結(jié)合”指的是學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，培養(yǎng)適合于社會(huì)發(fā)展需求的人才，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，利用多種資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且做到學(xué)以致用，在校期間能受到更多的職業(yè)教育訓(xùn)練。而要實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)化為目標(biāo)的高職院校體育教育，就必須做到以下四點(diǎn)。

1、實(shí)現(xiàn)體育教師素質(zhì)的轉(zhuǎn)變

教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著最終學(xué)生能力的水平。所以要重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，教師要擁有高尚的思想品德，這也是為人師表最為重要的一個(gè)要素。這就需要教師擁有多樣的生活趣味，有趣的老師更能得到學(xué)生的注意，這也能體現(xiàn)一個(gè)教師的生活品味。當(dāng)然最為重要的是教師要公平，正直，做一個(gè)堂堂正正的人，給學(xué)生樹立一個(gè)正確的標(biāo)桿。第二，教師自身要不斷學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。很多教師對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不清晰，有得過且過的教學(xué)心態(tài)，這種不思進(jìn)取的思想是應(yīng)該摒棄的，學(xué)習(xí)是終身的，在教學(xué)過程中，每個(gè)教師都是學(xué)生，都要兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真學(xué)習(xí)。第三，要掌握較高的現(xiàn)代化教學(xué)運(yùn)用水平，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也日新月異，網(wǎng)絡(luò)為體育教學(xué)注入了新鮮的力量，體育教學(xué)也不例外。

2、實(shí)現(xiàn)體育教育理念的轉(zhuǎn)變

高職體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，需要各個(gè)方面的共同的努力。首先是社會(huì)，要轉(zhuǎn)變對(duì)高職體育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，高職體育教學(xué)不僅僅是一門課程，更是關(guān)于國(guó)民身體素質(zhì)的重要內(nèi)容，所以國(guó)家要對(duì)高職體育教育加大投資力度，廣泛宣傳體育鍛煉，讓體育鍛煉滲透到每個(gè)人心中。其次是學(xué)校，學(xué)校也要轉(zhuǎn)變思想，努力跟上時(shí)代的步伐，學(xué)校要不斷完善教學(xué)體系和知識(shí)技術(shù)結(jié)構(gòu)。最后是教育者和受教育者要轉(zhuǎn)變思想，對(duì)于教育者而言，應(yīng)該因材施教，不斷更新自身的教學(xué)方式，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹立“以人為本”的教育方針。

3、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，在課程設(shè)置上更貼近學(xué)生自身的需求。其次應(yīng)該轉(zhuǎn)變體育課程的教學(xué)模式，即運(yùn)用多種方式來改變枯燥的課堂內(nèi)容，多添加趣味性強(qiáng)的游戲，讓學(xué)生在寓教于樂中掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、總結(jié)

我國(guó)目前處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，高職體育教育也進(jìn)入了轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們要走出一條“以學(xué)生為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，以“職業(yè)化”為培養(yǎng)導(dǎo)向，以“終身制”為培養(yǎng)理念之路，就必須從實(shí)現(xiàn)體育教師素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)體育教育理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?nèi)矫鎭磉M(jìn)行改革。只有各方的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)高職院校體育教育“培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，具有一定專業(yè)技能的實(shí)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

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【作者簡(jiǎn)介】

王改翠（1976—），女，陜西寶雞人，單位寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。