李瑩

摘 要：隨著中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，成為工程教育專業(yè)認(rèn)證的成員國(guó)，中國(guó)的工程教育及其質(zhì)量保障邁出了一大步，同時(shí)也為工程類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高、更明確的要求。文章結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的具體要求，分析大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的新挑戰(zhàn)，積極探索如何開(kāi)展科學(xué)、合理、有效的就業(yè)指導(dǎo)，從而保障大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量和成效。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證 就業(yè)指導(dǎo) 新挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（b）-0253-02

2013年，中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》組織，成為第21個(gè)預(yù)備成員國(guó)。2016年6月，國(guó)際工程聯(lián)盟年會(huì)全票通過(guò)中國(guó)科協(xié)代表我國(guó)由《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員“轉(zhuǎn)正”，成為這項(xiàng)國(guó)際認(rèn)證協(xié)議的第18個(gè)正式成員。這意味著，通過(guò)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)（CEEAA）認(rèn)證的中國(guó)大陸工程專業(yè)本科學(xué)位也得到了美、英、澳等所有該協(xié)議正式成員的承認(rèn)。標(biāo)志著中國(guó)工程教育及其質(zhì)量保障邁出了重大步伐，意味著通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)生可以在相關(guān)的國(guó)家或地區(qū)按照職業(yè)工程師的要求，取得工程師執(zhí)業(yè)資格，為工程類學(xué)生走向世界提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證，也為工程類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高、更明確的要求。

1 工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新要求

工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)分為兩大類、7項(xiàng)指標(biāo)、37項(xiàng)內(nèi)涵指標(biāo)，包括：學(xué)生應(yīng)具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德；組織管理能力、表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力；不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展能力；國(guó)際化視野和競(jìng)爭(zhēng)合作能力等。具體而言，在專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)第一項(xiàng)第三條明確指出：“保證畢業(yè)生達(dá)到畢業(yè)要求畢業(yè)后具有社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期取得的成就”。這不僅規(guī)定了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行持續(xù)性的追蹤與評(píng)價(jià)。

貫穿工程教育專業(yè)認(rèn)證的三點(diǎn)核心理念：以學(xué)生為中，以成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)。這與傳統(tǒng)的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展存在巨大的差異。高校往往將注意力集中于就業(yè)率，以及簡(jiǎn)單的薪資的統(tǒng)計(jì)，而忽略了在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)過(guò)程中的指導(dǎo)，更是無(wú)從談起學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)狀況的反饋。

工程教育專業(yè)認(rèn)證要求就業(yè)指導(dǎo)工作面向全體學(xué)生開(kāi)展，特別要保障有困難的同學(xué)能夠達(dá)到畢業(yè)要求。認(rèn)證還要求就業(yè)指導(dǎo)要以結(jié)果為導(dǎo)向，重視學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)、教師的全員參與，而不是傳統(tǒng)的某些任課老師商量下的教學(xué)目標(biāo)和大綱。持續(xù)改進(jìn)更是強(qiáng)調(diào)了反饋回訪機(jī)制，除了畢業(yè)生的自我反饋，還要定期回訪企業(yè)，對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)要求達(dá)成和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作為持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。因此，專業(yè)認(rèn)證視角下的就業(yè)指導(dǎo)工作，已經(jīng)不僅僅是就業(yè)政策的宣傳，求職技巧的分享，更多地要以能力的培養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，貫穿整個(gè)大學(xué)四年人才培養(yǎng)的過(guò)程中。

2 工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐探索

針對(duì)以上提出的專業(yè)認(rèn)證對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新要求，筆者結(jié)合自身工作的開(kāi)展，進(jìn)行了如下的實(shí)踐探索。

2.1 強(qiáng)化校企合作平臺(tái)，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、社會(huì)化

校企合作是工程教育專業(yè)認(rèn)證的必然要求，企業(yè)參與到高校的就業(yè)指導(dǎo)工作更具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠有利于就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置更加科學(xué)，更符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本需求，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的生產(chǎn)、管理相結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，能夠幫助學(xué)生利用寒暑假空閑時(shí)間參與到企業(yè)的實(shí)際工作中去，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的不足，強(qiáng)化實(shí)踐能力，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、優(yōu)質(zhì)企業(yè)的參與，不僅能夠幫助高校制定出更貼近企業(yè)、符合社會(huì)需求的就業(yè)指導(dǎo)方案，縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換，減少畢業(yè)后的適應(yīng)性焦慮，對(duì)企業(yè)而言，更能夠增強(qiáng)企業(yè)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)同，既能夠一定程度上降低企業(yè)的招聘成本，也能夠幫助企業(yè)吸收到更優(yōu)質(zhì)的人才。

為了保障校企合作雙方的主動(dòng)性，校企合作平臺(tái)的搭建應(yīng)當(dāng)持續(xù)穩(wěn)健，合作的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。就業(yè)指導(dǎo)借助校企合作平臺(tái)可以分層次、按需求開(kāi)展，與企業(yè)開(kāi)展針對(duì)不同年紀(jì)的社會(huì)實(shí)踐，一、二年級(jí)學(xué)生以了解企業(yè)實(shí)際與生產(chǎn)需求、明確企業(yè)對(duì)人才的基本全面要求為主；三年級(jí)學(xué)生以生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理能力為主的實(shí)踐；四年級(jí)學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)的適應(yīng)性時(shí)間為主，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)訓(xùn)、提高實(shí)際設(shè)計(jì)、工作能力。

2.2 以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和差異性就業(yè)的需求

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體，圍繞著“教什么、怎么教”開(kāi)展，而專業(yè)認(rèn)證要求要以學(xué)生為主體，圍繞“學(xué)什么、怎么學(xué)”開(kāi)展。就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)如此。首先，職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)四年，改變灌輸式的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向?qū)W生需求、企業(yè)需求、社會(huì)需求的指導(dǎo)，從引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性、興趣，再到提升自己的能力，明確發(fā)展方向，能夠做出合理的判斷，并最終伴隨著個(gè)人綜合能力的提升達(dá)成預(yù)期的職業(yè)訴求。

這就要求高校要提供全面的就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力提升的前提。因此，高校在就業(yè)指導(dǎo)中要進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)，強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)敬業(yè)、友善誠(chéng)信的精神，從而激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。同時(shí)需要豐富教育的形式，結(jié)合95后大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，開(kāi)展班團(tuán)主題活動(dòng)、優(yōu)秀個(gè)人事跡的分享等，逐步構(gòu)建起和諧的教育氛圍。針對(duì)普遍存在的就業(yè)問(wèn)題，開(kāi)展專題式的培訓(xùn)，如受挫教育、抗壓教育、簡(jiǎn)歷制作、文明禮儀等。對(duì)于就業(yè)存在困難的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的幫助，可以在校內(nèi)外選擇有意愿、有能力的教師或企業(yè)專家配備為個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師。就業(yè)能力不是找到工作的能力，還包括在崗位創(chuàng)業(yè)、持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)能力，這就要求大學(xué)生不僅要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，更要通過(guò)提升個(gè)人的人文素養(yǎng)和專業(yè)技能，從而增強(qiáng)適應(yīng)崗位發(fā)展要求的能力。

2.3 完善“學(xué)生、企業(yè)、教師”三方聯(lián)動(dòng)反饋機(jī)制，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)成效

就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)制定必須由各利益相關(guān)方共同完成，也就是前面提到的學(xué)生、企業(yè)、教師。就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展、行業(yè)的變革、企業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的變化進(jìn)行調(diào)整，為了保證科學(xué)地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的調(diào)整，高校應(yīng)當(dāng)建立起完善而“學(xué)生、企業(yè)、教師”三方聯(lián)動(dòng)的反饋機(jī)制。畢業(yè)前對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，每年定期對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤，對(duì)他們的工作狀況、個(gè)人發(fā)展?？啤?duì)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的意見(jiàn)和要求等進(jìn)行收集，從而更加客觀、全面地對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的效果進(jìn)行審視。高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)地重視一次就業(yè)率、年終就業(yè)率的觀念，定期走訪企業(yè)，調(diào)研行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、崗位要求、企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生滿意度調(diào)查，以及企業(yè)、行業(yè)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意度調(diào)查，包括指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)水平、服務(wù)成效等方面進(jìn)行信息的收集、歸納、梳理，并凝練出相關(guān)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的新要求和方向。教師通過(guò)在開(kāi)展實(shí)際指導(dǎo)工作的過(guò)程中收到的啟發(fā)、反思，個(gè)人學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升，高校內(nèi)外的相關(guān)交流、學(xué)習(xí)等，不斷掌握新的傳授技巧和前沿的新方法，提升個(gè)人就業(yè)指導(dǎo)的水平。

反饋的信息應(yīng)當(dāng)基于數(shù)據(jù)的采集、整理、分析，通過(guò)校內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)方面的專家共同商討后，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，目標(biāo)明確，措施翔實(shí)，可操作性強(qiáng)。同時(shí)建立起就業(yè)指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)相關(guān)工作人員的積極性、主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的長(zhǎng)效性和實(shí)效性。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際趨勢(shì)，是中國(guó)工科教育發(fā)展的必然要求，高校應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，抓住認(rèn)證的契機(jī)，用于迎接挑戰(zhàn)，全面調(diào)整大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思路和部署，做到以學(xué)生為中心，保證成效，持續(xù)改進(jìn)形成健康的循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、高校、企業(yè)、社會(huì)四方共贏。

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