韓娜

摘要：高中階段的歷史教學(xué)是教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)積淀有著重要的作用。高中歷史教學(xué)中學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)對(duì)于教學(xué)效果和效率的提升具有積極的影響，因此需要加以重視。本文主要對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望為高中歷史教學(xué)提供一些有益的幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史 自主閱讀能力 培養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中教會(huì)學(xué)生正確的進(jìn)行自主閱讀對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是十分重要的。在高中的歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確的提出，要讓學(xué)生充分閱讀，才能促使學(xué)生加深對(duì)教材的理解度，從而提升應(yīng)變能力。因此，在這樣的環(huán)境下，教師一定要結(jié)合實(shí)踐來(lái)開(kāi)展自主閱讀教學(xué)，提升教學(xué)的效果。下面將對(duì)高中歷史自主閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、自主學(xué)習(xí)意義

自主學(xué)習(xí)從字面上來(lái)講主要就是自我進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要包含了三個(gè)方面分別是：自我監(jiān)控、自我指揮和自我強(qiáng)化。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的需求和興趣愛(ài)好等進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)尋求過(guò)程就是自我學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并主動(dòng)參與其中，這與其他人是沒(méi)有關(guān)系的，是一種學(xué)習(xí)責(zé)任的重要表現(xiàn)。其次，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在從而學(xué)習(xí)，這是一種獨(dú)立的思考和提升的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠清晰的認(rèn)識(shí)并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)能在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)的進(jìn)行修改和調(diào)整，從而保持一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和效果提升來(lái)說(shuō)都是十分重要的。對(duì)于高中階段的歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)將是學(xué)生所要具備的關(guān)鍵能力，只有學(xué)生能夠真正的領(lǐng)悟到了閱讀中的精髓，才能更好的進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中歷史自主閱讀能力的培養(yǎng)

（一）有目的的進(jìn)行自主閱讀

閱讀的整體原則是學(xué)生與教師之間的同步性，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的三步性。首先，第一輪閱讀時(shí)間需要長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月——五個(gè)月，這段時(shí)間主要是幫助學(xué)生奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。在這段時(shí)間內(nèi)教師需要根據(jù)考綱內(nèi)容來(lái)進(jìn)行閱讀的內(nèi)容選擇，并且制定出全面的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生的基礎(chǔ)能夠真正的牢靠。這輪閱讀的時(shí)間比較長(zhǎng)，它是取得理想成績(jī)的最佳方式，也是提升高考成績(jī)的一種重要措施。在第二輪的閱讀學(xué)習(xí)中，時(shí)間大概為兩到三個(gè)月。這兒段時(shí)間主要是根據(jù)專題復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)要融合課本內(nèi)容進(jìn)行完善，從而達(dá)到跳躍性的閱讀。在第三輪的閱讀當(dāng)中，主要為一個(gè)月的時(shí)間。最后的一個(gè)月時(shí)間中，目的就是查漏補(bǔ)缺，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的回顧，從而找到當(dāng)中的缺陷所在，并進(jìn)行深入的研究，從而達(dá)到彌補(bǔ)的效果。此外，在閱讀過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多看目錄，將每個(gè)不同的章節(jié)之間聯(lián)系起來(lái)，從而在整體上把握歷史知識(shí)的時(shí)間發(fā)展特征。

（二）給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間

在進(jìn)行歷史教材的閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證將學(xué)生放在首要位置上，并給予學(xué)生充足的自主閱讀的時(shí)間。但教師要注意，時(shí)間把握的度，不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容也不宜過(guò)多，最好要達(dá)到教師教學(xué)內(nèi)容與閱讀之間的同步性。在教師進(jìn)行正式講解之前，首先要讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行一次通透的閱讀，然后經(jīng)過(guò)講解以后再進(jìn)行第二次閱讀。這次閱讀應(yīng)當(dāng)要達(dá)到兩遍或者兩遍以上，達(dá)到知識(shí)鞏固的作用。在學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)的過(guò)程中再進(jìn)行一次閱讀，這次的目的主要是為了加深印象，減少問(wèn)題的出現(xiàn)，從而將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)牢牢把握。只有教師給予學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔渥愕臅r(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，那么學(xué)生的閱讀效果和學(xué)習(xí)能力自然能夠得到提升。

（三）正確發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

教師對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的引導(dǎo)作用是多個(gè)方面的。當(dāng)中既包含了引導(dǎo)學(xué)生的正確人生軌跡，也包含了引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和閱讀習(xí)慣等等。在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過(guò)程中，也需要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生所存在的問(wèn)題指出來(lái)，并幫助他們積極的進(jìn)行改正。在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過(guò)程中，教師需要知道學(xué)生使用正確的閱讀方法，也就是從每一章節(jié)的閱讀引言開(kāi)始，因?yàn)樵谝援?dāng)中雖然看似不起眼，但當(dāng)中卻總結(jié)了整個(gè)章節(jié)所涵蓋的內(nèi)容，說(shuō)明了其重要性。通過(guò)對(duì)引言的閱讀，能夠基本上了解到蓋章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而根據(jù)自身的理解能力來(lái)進(jìn)行接下來(lái)的閱讀和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升自主閱讀能力的作用。

（四）從整體角度進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系

歷史自主閱讀能力的培養(yǎng)中，教師需要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，那就是重視起歷史知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)性。知識(shí)結(jié)構(gòu)中包含了歷史事件發(fā)生的聯(lián)系，是提升學(xué)生綜合理解能力的關(guān)鍵所在。通過(guò)廣泛的閱讀方式能夠總結(jié)出每個(gè)時(shí)期每個(gè)階段的不同特點(diǎn)。從政治到經(jīng)濟(jì)再到社會(huì)發(fā)展都能體現(xiàn)出不同時(shí)代的氣息。因此，教師需要從歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)上出發(fā)，讓學(xué)生先對(duì)框架有所了解，然后再進(jìn)行接下來(lái)的閱讀，能提升知識(shí)之間縱橫交錯(cuò)的聯(lián)系性，幫助學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容。

（五）養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不閱讀的習(xí)慣，這是提升學(xué)生自主閱讀能力的重要策略之一。在歷史的自主閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容當(dāng)中的一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記和加工，將自己不理解的地方進(jìn)行查閱，并標(biāo)記出來(lái)，從而方便在二次閱讀中進(jìn)行理解。同時(shí)也可以使用筆記本將當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯提煉出來(lái)，詞匯應(yīng)當(dāng)少而精，能夠達(dá)到看到詞匯就能聯(lián)想閱讀內(nèi)容的作用。這種方式十分容易讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)滾動(dòng)性的知識(shí)記憶體系，從而保持對(duì)知識(shí)記憶的流暢性和長(zhǎng)期性。此外，通過(guò)動(dòng)筆記錄的方式也能達(dá)到提升學(xué)生注意力的目的，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)能促使閱讀的效率得到明顯的提升，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)高中學(xué)生培養(yǎng)歷史的自主閱讀能力，并不是僅僅要滿足于教學(xué)的需求和高考的需要，同時(shí)也要從學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和全面提升的角度出發(fā)，從而進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)方式的選擇。對(duì)此，教師還需要加以重視，從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)模式，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

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（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）