陳映帆

摘要：今年來，隨著高職院校的興起，校企合作成為越來越多的學校實現“技能型人才”輸成的新選擇，它針對企業(yè)和高校各自的需求，為兩者之間的資源整合提供了一種橋梁，而定崗實習也是校企合作模式中不容忽視的環(huán)節(jié)，對學生在未來工作中的技能水平，工作能力以及適應能力，都有著極大的促進作用。但高校在置換定崗校企合作中依然存在一些管理上面的問題，文章對高職在校企合作中置換定崗的優(yōu)勢，缺陷以及解決方案進行了一系列研究。

關鍵詞：資源整合；合作共贏；深化；溝通

隨著我國經濟發(fā)展與社會分工的日益加深，對技能型人才的需求越來越大，這也致使高職院校為了適應社會需求，不得不調整傳統(tǒng)的教學模式，以期達到“人才輸入”的目的，而校企合作就是現階段高職院校發(fā)展中備受關注并得到一定認可的重要戰(zhàn)略，而高職教育環(huán)節(jié)中的“置換頂崗”也在加強校企合作中得到更大的發(fā)揮，成為許多高職院校的重點發(fā)展的合作方式。

1、高職院校置換頂崗校企合作的優(yōu)勢

1.1 置換頂崗推動校企雙方的資源整合

校企合作是近年來高校發(fā)展中的一種重要戰(zhàn)略，特別針對高職院校，因為高職是以培養(yǎng)“技能型人才”為導向的，非常注重學生的實踐能力，而企業(yè)也有專業(yè)性人才的需求，他們正好利用各自優(yōu)勢，實現資源上的整合與互通，企業(yè)為學校學生提供實訓操作的平臺，而學?？梢愿鶕髽I(yè)的需求來調整自身的教學方針的不足之處，校企合作對于學校與企業(yè)來說，都是合作共贏的關系。而置換頂崗是校企合作現階段比較關鍵的一環(huán)，它給學生提供了一個全面深入職場環(huán)境的實訓平臺，對學生的職業(yè)素養(yǎng)，綜合素質，還有專業(yè)能力，包括適應與學習能力，都是一次巨大的提升機會。

1.2 置換頂崗會加強校企合作的深度。

我國的許多高校都與企業(yè)之間建立了合作關系，其廣泛程度涵蓋了各大行業(yè)。但在校企合作的整個過程中，依然存在理論性指導為主的傳統(tǒng)特點，比如說，有的高校會邀請一些知名企業(yè)的工程師來學校給學生授課，這種方式是傳統(tǒng)思維的一次大的突破與改進，但是良師的千句箴言不如到企業(yè)一線實踐一次，所以，置換頂崗對校企雙方都有滿足其需求的優(yōu)勢。

對學生來說，讓本校的學生們能深入到企業(yè)一線，不僅可以全方位的了解工作內容，熟悉工作環(huán)境，提升專業(yè)技能，還能提前了解這個企業(yè)的企業(yè)文化與工作氛圍，為未來的單位選擇起一個參考作用。

對企業(yè)來說，置換頂崗可以解決企業(yè)一部分用工荒的問題，大部分企業(yè)都會有缺人的崗位，正好可以給這些高校學生提供一個實習的平臺，通過置換頂崗，還可以使企業(yè)在選拔人才的時候擁有比較寬泛的考驗與提升空間。

對于學校，學校安排學生去合作企業(yè)置換頂崗，會安排專業(yè)老師隨行，老師在負責學生的各項安全的同時，也是一次學習之旅，老師通過對深入企業(yè)內部，了解企業(yè)的生產模式與流程，可以將其經驗添加到自己的教學素材中，提高自身的教學效果，有助于教師向“雙師型教師”發(fā)展，最終也會促使學校整體教學水平的提升，同時老師的理論知識也可以針對企業(yè)的一些管理不足，提供其專業(yè)領域內的參考建議，幫助企業(yè)揚長避短，更好的提高整體的經濟效益，除此之外，置換頂崗期間，學生不在學校內生活，學?？梢怨?jié)省一部分教學資源與管理資源。

2、高職院校置換頂崗校企合作中存在的缺陷

雖然近年來，高職院校一直在深化校企合作，但在置換頂崗的重要環(huán)節(jié)中，依然存在一些管理上面的缺陷，這主要是由于學生脫離學校的直接管控，而學校未能與企業(yè)建立精準的信息互通所致。

2.1 企業(yè)的要求與學生的能力水平并不匹配。

高職學生第一次進入工作環(huán)境，因為缺乏實際經驗，在置換頂崗中可能達不到企業(yè)的要求，這既需要企業(yè)花費更多的精力去培養(yǎng)學生，也需要學生花費時間去學習與適應新的工作崗位，這會降低企業(yè)的工作效率，甚至會影響企業(yè)的整體運行，對學生與企業(yè)雙方來說，都會造成一種成本風險。

2.2企業(yè)與學校的管理沖突。

頂崗實習期間，學生雖然要切換身份成為企業(yè)的一名員工，服從企業(yè)的管理制度，但同時依然是學校的在校學生，要遵守學校的規(guī)章制度與學習任務的安排，這可能會有一種沖突，比如說頂崗實習中途，學生應學校要求返校，可能會影響學生在實習崗位的正常工作，進一步影響到企業(yè)對學生的實習合格的考核，如果實習不合格的話，學生將失去留任公司繼續(xù)工作的機會，而如果放棄學校的要求，堅守在企業(yè)的實習崗位上，也會耽誤在校學習的課程進程，這會進一步造成企業(yè)管理與學校管理的矛盾。

2.3 學生分散，給學校管理增加阻力。

校企合作往往是以雙方的專業(yè)性來匹配的，而一個學校的專業(yè)多樣化，必然要求它也要擴大合作的企業(yè)的范圍。所以一個學校的合作企業(yè)往往不局限在一家企業(yè)，這就會造成置換頂崗的學生過于分散，學校在管理上很難集中管理，而且學生又不在本校的轄區(qū)內，只有老師隨行，學生的安全問題與心理狀態(tài)都是考驗學校的難題。

2.4 校企合作缺乏長期穩(wěn)定的有效機制

置換頂崗的學生進入企業(yè)實習，依然是處于學習進程的一個環(huán)節(jié)，并非完全是職場人的狀態(tài)，這個階段的學生缺乏工作經驗與職場經驗，心理素質也是薄弱期，是正好處于加強培訓與引導的階段，這需要企業(yè)一定的成本投入，配合學校來完成學生的職業(yè)成長，但實際上，學校安排到企業(yè)實習的學生，因為每一屆的素質會參差不齊，最后的留任率也處于不穩(wěn)定狀態(tài)，這會降低企業(yè)對學校培養(yǎng)人才的信心，讓部分企業(yè)不愿意對實習學生負責，用一種敷衍的態(tài)度來對待安排過來的實習學生，對學生是一種傷害，也會破壞校企合作的信任基礎，不利于校企雙方長期穩(wěn)定的發(fā)展，是一種惡性循環(huán)。

3、針對高職院校置換頂崗校企合作的合理建議

3.1 加強溝通與信息互換

置換頂崗是對校企合作的一種深化，是雙方實現互利共贏的有效手段，為了避免實施過程中存在的種種弊端，這需要加強校企雙方的溝通與了解，學校要提前熟悉企業(yè)的需求與用人標準，合理的安排實習學生，同時還需要及時跟蹤企業(yè)的反饋信息，兩方應該保持充分有效的溝通，一旦出現問題及時溝通解決，加強合作與信任，最終構建真正意義上的校企共同教育，共同管理，互相評價的有利機制，實現雙方合作共贏的戰(zhàn)略目標。

3.2 有針對性的提升學生的綜合素質

高職院校雖然是以“技能型人才”為導向，學術有專攻的，但職場的要求卻不僅限于專業(yè)技能這一項，對于一個人的學習能力，適應能力，心理素質都有一定的考驗，而剛剛踏出校園的學生在這些方面恰恰是最薄弱的，所以學校也要有針對性的加強對學生的綜合素質的培養(yǎng)，提高學生的綜合競爭能力。

總結：在我國高職院校所崇尚的“校企合作”的發(fā)展模式中，置換頂崗是深化校企合作的重要組成部分，它對學校，學生，企業(yè)三者都有共同的益處，學?？梢酝ㄟ^它更加精準的培養(yǎng)學生，輸出人才，學生可以通過它提高自己的專業(yè)技能與工作能力，企業(yè)同樣可以獲得相匹配的人才，充分保障人力資源的有效利用，正因為它具有如此重要的戰(zhàn)略優(yōu)勢，校企雙方要加強合作，共同努力來克服實施過程中的一些弊端，建立長期穩(wěn)定長遠的合作互惠發(fā)展機制。

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課題項目：重慶市2015年高等教育教學改革研究一般項目（153233）——高職院?！爸脫Q頂崗”實習模式的探索與實踐。