程艷

摘要：校企產(chǎn)教深度融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是校企合作的最高形式和最終目標(biāo)。本文從國家層面和湖南省層面對(duì)校企產(chǎn)教深度融合的研究意義及背景進(jìn)行闡述，對(duì)校企產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)狀和發(fā)展瓶頸進(jìn)行剖析，探索高職院校校企產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；人才培養(yǎng)

1 研究意義及背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014-2020）[2]、關(guān)于印發(fā)《湖南深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見》的通知（湘教發(fā)[2016]2號(hào)）[3]等國家或地方的政策文件對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)如何適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提出了明確的要求和實(shí)施路徑，亟待立項(xiàng)建設(shè)一批校企合作人才培養(yǎng)示范基地，推動(dòng)校外實(shí)踐教育基地共建共享，積極探索校企合作、產(chǎn)教融合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2高職院校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀及發(fā)展瓶頸

2.1高職院校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

目前產(chǎn)教融合的形式主要有兩種：

1）多數(shù)高職院校產(chǎn)教融合僅停留在淺表層面，目前產(chǎn)教融合的方式以“訂單式”培養(yǎng)和校外實(shí)訓(xùn)基地為主。

2）極少數(shù)高職院校和企業(yè)開展深層次的產(chǎn)教融合，共圓發(fā)展夢(mèng)”。真正實(shí)現(xiàn)資源共享，讓校企成為了真正的“一家人”，共圓發(fā)展夢(mèng)。

2.2高職院校產(chǎn)教深度融合發(fā)展瓶頸

1）體制機(jī)制不暢。主要的原因：第一，政府主導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮；第二，行業(yè)指導(dǎo)作用發(fā)揮不夠；第三，高職院校具有功利性動(dòng)機(jī)。

2）廣度深度不夠。即使有部分合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)，也只是參與人才培養(yǎng)方案的修訂、承擔(dān)少部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，企業(yè)根據(jù)崗位 （群）對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律和人才發(fā)展規(guī)律全方位、全過程參與人才培養(yǎng)尚未實(shí)現(xiàn)。

3）管控管理不嚴(yán)。

4）效果效益不佳。

3 校企產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1 堅(jiān)持政府主導(dǎo)

校企產(chǎn)教深度融合是校企合作的核心內(nèi)容，要構(gòu)建校企產(chǎn)教深度融合模式，必須由政府主導(dǎo)校企合作，并充分發(fā)揮政府在校企合作中的主導(dǎo)作用。一是建立定期對(duì)話機(jī)制；二是建立利益協(xié)調(diào)機(jī)制，；三要建立引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制；四要堅(jiān)持“促”、“管”結(jié)合，在進(jìn)一步強(qiáng)化措施、推進(jìn)校企合作深度發(fā)展的同時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)校企合作的管控管理，明確合作企業(yè)遴選標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)校企合作的跟蹤評(píng)價(jià)。

3.2 突出行業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)院校要充分依托行業(yè)，積極開展產(chǎn)教深度融合辦學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)突出行業(yè)在高職教育中的指導(dǎo)地位，充分發(fā)揮行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)等功能，高度重視行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)等社團(tuán)組織的統(tǒng)籌、組織、協(xié)調(diào)作用，憑借行業(yè)特有的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮行業(yè)在集團(tuán)辦學(xué)、專業(yè)群崗位人才需求、專業(yè)發(fā)展布局、課程體系構(gòu)建、教材建設(shè)開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面的指導(dǎo)作用。

3.3 健全體制機(jī)制

政府部門要建立高效的體制機(jī)制，使職業(yè)院校和企業(yè)構(gòu)建深度融合、互利共贏的合作關(guān)系，真正達(dá)到互利共贏、共同發(fā)展。職業(yè)院校要將“培養(yǎng)人才”作為校企合作的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，選擇合作企業(yè)要進(jìn)行論證和把關(guān)，堅(jiān)持著眼長遠(yuǎn)和“責(zé)權(quán)利”相統(tǒng)一，在充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)為培養(yǎng)人才服務(wù)的同時(shí)，職業(yè)院校要積極為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，要構(gòu)建校企合作項(xiàng)目化、制度化、規(guī)范化的管理制度，要努力探索校企產(chǎn)教深度融合育人模式的實(shí)現(xiàn)途徑，積極 建立“校中廠”、“廠中?！?，實(shí)施校企共建專業(yè)或院系，使校企產(chǎn)教深度融合育人“落地生根”。要實(shí)現(xiàn)從新生入學(xué)教育到畢業(yè)就業(yè)整個(gè)人才培養(yǎng)過程，企業(yè)全程、深度參與，并將企業(yè)所有人才培養(yǎng)活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)和考核體系，讓企業(yè)的人才培養(yǎng)活動(dòng)達(dá)到規(guī)范化、制度化。

3.4 整合優(yōu)化資源

職業(yè)院校和企業(yè)要實(shí)現(xiàn)理念融合，由專業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行 “頂層設(shè)計(jì)”，共同制訂人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)的數(shù)量和標(biāo)準(zhǔn)；通過高職院校內(nèi)部建立“校中廠”、“廠中?！钡男问?，促使設(shè)備共建共用共享，建立內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)保障體系；定期組織高職院校的專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，及時(shí)更新專業(yè)教師的技術(shù)技能知識(shí)，建立兼職教師定期參加教研活動(dòng)制度，不斷提高兼職教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)專兼結(jié)合的 “雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；要增大共同開發(fā)課程、編寫專業(yè)教材的力度，推動(dòng)最新技術(shù)技能在教學(xué)中應(yīng)用，共同申報(bào)科研項(xiàng)目，促進(jìn)協(xié)同合作，開展聯(lián)合攻關(guān)，促進(jìn)技術(shù)技能積累和創(chuàng)新。總之，要通過整合和優(yōu)化，使校企雙方資源最大限度服務(wù)于人才培養(yǎng)。

3.5 促進(jìn)文化融合

高職院校與合作企業(yè)必須挖掘各自的文化教育資源，積極促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化融合，定期聯(lián)合開展各類文化活動(dòng)， 充分發(fā)揮校企文化育人合力。校企雙方要共同推進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園，職業(yè)院校要積極引入真實(shí)的企業(yè)文化，不斷改善校園文化建設(shè)的物質(zhì)載體和硬件條件，努力加強(qiáng)校園的職業(yè)氣氛，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所可仿照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行布局，實(shí)現(xiàn)安 全標(biāo)語、生產(chǎn)流程、操作規(guī)程、規(guī)章制度上墻，要求學(xué)生佩戴安全帽和工作牌、穿作業(yè)工作服、帶工具包進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，使學(xué)生在虛擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中感受到真實(shí)的職業(yè)氛圍。企業(yè)不僅要參與學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)，還要將行業(yè)精神、企 業(yè)宗旨、經(jīng)營理念等參透到人才培養(yǎng)全過程，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揚(yáng)光榮勞動(dòng)，創(chuàng)造有價(jià)值的時(shí)代潮流，促進(jìn)形成崇尚技能，不受社會(huì)風(fēng)氣影響的教育。

結(jié)論

一句話，我們要建設(shè)創(chuàng)建校企產(chǎn)教的深度融合的教育模式必須進(jìn)一步促進(jìn)校企合作，并在校企合作的過程中牢牢把握“人才培養(yǎng)”為核心，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，不斷彰顯校企育人合力。這需要職業(yè)教育戰(zhàn)線圍繞國家發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署和要求，進(jìn)行長期的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn). 學(xué)習(xí)和解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》[J].高等教育研究，2010 （7） .

[2]教育部. 教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知[EB/OL].教發(fā)[2014 ]6號(hào).http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/170737.html.

[3]湖南省教育廳. 關(guān)于印發(fā)《湖南深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見》的通知[EB/OL].湘教發(fā)[2016]2號(hào). http：//zcc.gov.hnedu.cn/show/ 279602. html