向昌生

摘 要：每個學生都是一個單獨的個體，在教學的過程中，教師應該尊重學生的個體性差異，尤其是在初中階段，教師不能以偏概全，這樣對于個別學生的身心健康都會造成一定的影響，要想成為一名合格的班主任，就應該重視學生的個性，并且將其進一步的發(fā)展下去，因為學生在校期間，與班主任之間的聯(lián)系是最為密切的，每個學生都應該得到班主任公平的對待，并且讓學生在思想道德方面的意識加以進一步的增強，這樣才能促進德育工作質(zhì)量的提升，讓學生真正的成為校園生活的主人。本文主要從學生的個性入手對初中班主任的德育工作展開探討，希望對今后的教育工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：尊重；學生個性；初中班主任；德育工作

班主任是一個班級中的核心領導者，學生一天之中在校期間的時間是最多的，并且與班主任之間的關(guān)系也最為密切，幫助學生開展德育方面的教育有助于學生的培養(yǎng)，這些學生都是今后我國發(fā)展的棟梁之才，教師應該尊重學生的個性發(fā)展，讓他們在學習中與生活中都充滿自信，這樣才能促進學生身心上的發(fā)展。班主任在進行班級教育的過程中，受到多方面因素的影響，可能會存在一些不公平的現(xiàn)象，在這種情況下就會對學生的心理產(chǎn)生一定的陰影，因此本文將從尊重學生的個性作為著手點，幫助學生在初中階段可以更加健康的成長，讓班主任采取有效的措施進行德育工作的管理。

1 初中班主任工作現(xiàn)狀分析

從當前的發(fā)展狀況來看，目前初中班主任在德育工作開展的過程中還存在一定的問題，一方面是教師在言語行為上的不當，對學生會產(chǎn)生一定的影響，比如在教育學生的過程中還是采用教育的口吻，這樣會對學生產(chǎn)生一種壓迫感，與學生之間的距離只會越來越遠，并且經(jīng)常批評學生，而不是表揚，這些現(xiàn)象就會讓學生產(chǎn)生一種畏懼的心理，班主任的日常行為對于學生所產(chǎn)生的影響是非常直接的，學生對班主任的言行進行模仿，進而就會影響到他們的觀念，例如在家中也是以一種命令式的口吻與父母說話，在與人進行交流的過程中缺乏禮貌，這些都是因為沒有從班主任那里得到好的影響造成的。

不同的學生具有不同的差異，他們在思想觀念上，在家庭環(huán)境上，在個人性格上都存在一定的差異性，有些學生的學習成績優(yōu)異，班主任就經(jīng)常表揚，有些學生的學習成績較差，班主任就忽視他們，因為這些學習成績較差的學生對班主任正常的教學工作產(chǎn)生了不良的影響，但是究其根源，除了學生自身的原因之外，班主任的不重視以及學習方法的錯誤都是造成學生成績差的原因，并且這并不能代表今后學生就會一事無成，如果長時間對較差成績的學生置若罔聞，那么就會對他們的心理造成不利的影響，不能幫助他們健康成長，進而影響到今后的發(fā)展。

在初中階段開展德育工作是十分有必要的，但是在實際開展工作的過程中，如果班主任對學生的學習成果不尊重，那么就會影響到學生的心理。很多班主任除了要負責班級管理的工作以外，還需要承擔一門學科的教學工作，在教學的過程中，學生如果對知識的掌握不夠扎實，那么就會出現(xiàn)錯誤，教師在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)了問題，非但不及時進行糾正，反而對學生予以否定，長此以往，學生就會對學習失去了興趣，并且還會產(chǎn)生一種自卑的心理，對學生今后的健康發(fā)展會存在很大的影響。因此在今后的教學過程中，加強對學生德育方面的培養(yǎng)是十分重要的，這對于學生今后的健康成長具有積極的意義。

2 尊重學生個性，開展德育工作

2.1 加強班主任道德素質(zhì)修養(yǎng)，推己及人

在具體實踐的過程中，學生應該從以下幾個方面入手開展德育工作，從而讓學生在一個更加和諧的教學環(huán)境中學習。首先應該從班主任自身入手，他們自己應該增加個人能力以及道德修養(yǎng)方面的提升，這樣才能對學生產(chǎn)生積極的引導作用。隨著在初中開展德育工作，很多學生都是通過班主任認識到德育工作的重要性的。所以只有對班主任的德育工作予以正確的啟發(fā)，才能促進學生在德育方面水平的提升。班主任應充分尊重學生，以平等的身份和學生進行互動和交流，在與學生交流過程中要充分體現(xiàn)對學生的尊重，采用禮貌的方式與學生開展互動。

例如，在開展班級例會時，班主任用誠懇的態(tài)度向?qū)W生征求班級管理意見及建議。另外，班主任對學生的尊重還體現(xiàn)在公平、平等的對待班級每一位學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，不以學習成績及家庭背景為判定標準將學生進行等級劃分，學生在班主任公平的待遇下進行學習，在班主任良好的道德素質(zhì)熏陶中，學會了如何尊重他人，如何以禮待人的處事方法，充分提高了學生道德素質(zhì)。

2.2 尊重學生人格，培養(yǎng)學生道德意識

由于學生之間有差異化，因此初中班主任在開展德育教育時要充分尊重學生的人格，尊重學生的差異化，人格尊嚴被尊重是被認可的重要體現(xiàn)。由于初中學生心理成長特征決定其具有強烈的被尊重的需求，因此班主任在德育教育時應充分尊重學生的人格。例如在德育教育中教師先了解學生的性格，了解學生的需求，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學生的優(yōu)點，尊重其喜好，不將學生不喜歡的事物強加給學生，充分的尊重其人格。學生在人格受到尊重的同時，也懂得了站在他人角度思考問題，充分尊重他人，為培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)打下基礎。

2.3 尊重學生學習成果，提高學生道德意識

學生的學習成果主要表現(xiàn)在學生的作業(yè)及課堂思考結(jié)果，因此在作業(yè)及課堂思考時，教師應對學生的學習成果給予客觀的評價，堅持以鼓勵為原則進行評價，對作業(yè)及課堂提問表達不準確的學生給予肯定，教師應對學習效果不好的學生進行有針對性的輔導，并對其在課堂教學中遇到的困難進行了解，使學生排除由于沒有較好的完成作業(yè)而產(chǎn)生的心理恐懼感，學生在教師的鼓勵下充滿自信，提高課堂學習質(zhì)量，更好的完成學習任務。學生在學習成果被尊重的同時，使學生意識到教師的尊重給自己帶來的良好的影響，從而實現(xiàn)了對學生個性的尊重，有助于促進學生長遠發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，每個學生都是不同的個體，學生之間存在著不同程度的差異，因此在初中班主任德育工作中要充分尊重學生的差異化，使學生在德育教育中得到公平、平等的待遇，使學生在班主任的引導中不斷提高自己的德育素質(zhì)。初中班主任展開德育教育工作時一定要注重對學生的尊重，充分的尊重學生的個性，尊重學生的差異化，尊重學生的學習成果，使學生在被尊重的同時，意識到尊重他人的重要意義，進而提高學生的道德素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎。

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