“自育式立體讀寫”研究與實(shí)踐

■張五芳

一、研修依據(jù)

常州市金壇區(qū)的初中語文教師有300名左右，分布于全區(qū)20所中學(xué)。他們均獲得本科學(xué)歷，每人每年均參加區(qū)、市、省級培訓(xùn)并達(dá)到規(guī)定課時(shí)。然而，在師資隊(duì)伍中，只有2名特級教師、1名常州市學(xué)科帶頭人、6名常州市骨干教師。很顯然，這與語文教師的總?cè)藬?shù)不成比例。參加本站研修的30名學(xué)員，都來自于鄉(xiāng)村中學(xué)，大多從工作到現(xiàn)在就在一所中學(xué)任教，而這些學(xué)校的語文組最多的也只有10名教師，少的只有4名，這種情況對一名鄉(xiāng)村教師未來的發(fā)展來說，是很大的制約，因?yàn)樗麄兒茈y從同行那里汲取充分的能量和有益的營養(yǎng)。

因此，亟待形成一套研究機(jī)制，建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，來幫助鄉(xiāng)村一線教師盡快夯實(shí)基本功，提升專業(yè)水平，提高科研能力，培養(yǎng)課程意識，從而提高其課堂授課技藝，真正達(dá)到“全面提高教育質(zhì)量”的高標(biāo)準(zhǔn)。

基于此，我把本工作站定名為“自育式立體讀寫培育站”。

1.自我教育是一切教育的起點(diǎn)，也是一切教育的終點(diǎn)。鄉(xiāng)村教師時(shí)常出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，主要是因?yàn)槿狈ψ晕医逃囊庾R。而一名教師如果不懂得自我教育，便不可能引領(lǐng)學(xué)生去做自我勵(lì)志、自我邁進(jìn)的工作。

2.如果說自育式學(xué)習(xí)是我站培育學(xué)員的理念與宗旨，那么在“立體閱讀”“立體寫作”“立體讀寫”中，培養(yǎng)教師的自我砥礪、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我教育的意識與能力，是我們研修的題中之義。

二、研修內(nèi)容

1.元認(rèn)知理論學(xué)習(xí)。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)《認(rèn)知教育心理學(xué)》中的元認(rèn)知理論，了解陳述性、策略性、程序性三類知識的分類及運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)員展開再認(rèn)知的嘗試與研究。

2.“立體讀寫”研究。

①立體閱讀。立體閱讀，是指在多維空間、多個(gè)時(shí)段內(nèi)，融文本閱讀、電子閱讀、展覽講座、影視演出等多種形式于一體，全方位、多層次地吸納優(yōu)秀文化、教育理念、創(chuàng)新技術(shù)等，以此來監(jiān)控自己的閱讀行為，調(diào)整閱讀心理，并不斷激勵(lì)自己真正學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為求真、向善、至美的人的一種閱讀方式。

②立體寫作。立體寫作是在立體閱讀的同時(shí)，交織運(yùn)用課堂記錄、課后反思、授后隨感、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄、專業(yè)論文等多種寫作方式，幫助監(jiān)控教學(xué)流程、跟蹤課堂評價(jià)、調(diào)整教學(xué)行為的寫作方式。

對培育站學(xué)員的學(xué)生而言，立體寫作是指在中小學(xué)作文教學(xué)中找到合適的聯(lián)系點(diǎn)和適切的關(guān)系帶，一方面很好地承接小學(xué)時(shí)代的作文素養(yǎng)，另一方面較好地延續(xù)中學(xué)階段的優(yōu)秀做法，并把兩者的優(yōu)勢結(jié)合起來，不斷擴(kuò)展學(xué)生在作文發(fā)展上的自然延承研究。

③立體讀寫。立體讀寫是信息與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，它綜合了紙質(zhì)讀寫與網(wǎng)絡(luò)讀寫、無聲讀寫與有聲讀寫、有字讀寫與無字讀寫的優(yōu)勢，讓新技術(shù)、新手段、新方法為讀寫服務(wù)，構(gòu)建一個(gè)有機(jī)讀寫的生態(tài)網(wǎng)（見下圖）。

3.自我教育研究。

借助于立體閱讀，開展自我規(guī)劃、自我監(jiān)控、自我反思、自我調(diào)整及自我激勵(lì)的系列研究。在立體寫作中，不斷砥礪自己的信念、意志與毅力，在閱讀的理解監(jiān)控及寫作的思維監(jiān)控中達(dá)成自我教育，并慢慢引領(lǐng)學(xué)員成為求真、向善、至美的人。

三、研修方法

我們主要采用以下三種方法展開系列研修：

①集中研修。事先擬定研修計(jì)劃，每月集中研修兩天。其中，第一天為集中理論學(xué)習(xí)，形式有共讀一本專業(yè)書籍（主持人主講、導(dǎo)師團(tuán)串講、學(xué)員代表輪流講）、自由閱讀推薦書目、閱讀論壇、即興寫作等；第二天為閱讀與寫作教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂展示、導(dǎo)師評點(diǎn)、學(xué)員互評、主持人課堂及研究示范。

②網(wǎng)絡(luò)研修。建立培育站專用博客、工作QQ群、微信群。導(dǎo)師團(tuán)及組長每周圍繞一個(gè)分支主題，展開一次網(wǎng)上研討，并由學(xué)員代表分工做好研討過程及成果的記錄與整理工作。每周至少維護(hù)博客三次，在立體閱讀與立體寫作的基礎(chǔ)上，發(fā)表博文不少于兩篇。

③個(gè)人研修。學(xué)員可根據(jù)自擬的一年發(fā)展計(jì)劃，通過自讀理論書籍，鉆研名家案例，聆聽專家講座等立體化的方式，來鍛煉基本功，磨礪自育力。