依托信息技術讓學生快樂作文

喬素云

摘 要：作文教學是一個常說常新的話題，而作文在語文教學中起著舉足輕重的作用，而如今，很多學生越來越怕作文，討厭作文，覺得作文難，為了改變這種現(xiàn)狀教師在作文教學中要大膽創(chuàng)新探究新方法，利用信息技術，發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，進行作文教學指導，從而激發(fā)學生習作的興趣，讓他們在快樂中寫作。

關鍵詞：情境；激情；信息技術

隨著教學改革的不斷深入，作文教學也要與時俱進，開拓創(chuàng)新。沖破固有的樊籬，在作文教學中采用開放式教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生樂于寫作。

一、利用媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作欲望

1.游戲情境，體驗樂趣，抒發(fā)感受

游戲是孩子們的天性，將寫作巧妙地融于游戲活動中，可以變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，使小學生輕松愉快、積極主動地投入寫作中，使學生情感在游戲活動中得到張揚，創(chuàng)造精神在游戲活動中得到培養(yǎng)。

例如，在輔導學生寫一個活動場面時，我就讓每位學生準備一瓶泡泡水，課上進行吹泡泡活動，活動前提出要求，要求學生一邊吹一邊留心觀察整個教室場面，有重點地觀察周圍的幾名同學，看看他們是怎樣吹的？吹出的泡泡有什么特點？自己是怎樣吹的？用什么辦法讓自己吹出的泡泡有特點？學生記清要求后，開始活動，活動結束后，給學生一段時間讓他們自主描述，經過小組合作，交流后將整個活動內容整理好，學生就可以輕輕松松練習寫作。這樣一來學生就不再對作文厭煩。

2.利用音樂渲染氛圍，使學生“動情”

當今的學生談起流行音樂，大多能夠津津樂道。而談到藝術的另一種表達形式——作文，大多學生啞口無言。至此，我嘗試著把音樂引入課堂，創(chuàng)設相應的寫作情境，激發(fā)學生的寫作興趣和提高作文質量。

例如，我在讓學生讀完《一個真實的故事》后寫一篇讀后感時，就借助音樂將學生帶入故事中，在讀文章前先播放《丹頂鶴》這首樂曲，把它作為作文課的“引子”，學生聽著這優(yōu)美的旋律，品味那使人動情的歌詞。我看到有的學生眼睛開始濕潤了，他們被音樂所感染，他們在聽、在想、在感動，我不失時機地拋出我極富真情的語言，繼續(xù)感動學生，在這雙重情境下讓學生開始品味文章，理清文章的主要內容，然后交流自己感受最深之處，抓住感發(fā)點，讓學生暢所欲言，最后伴著這首樂曲完成習作。

二、捕捉契機，激發(fā)情感，積累作文素材

1.在生活中創(chuàng)造作文素材

向生活要素材，讓作文走向生活，讓學習回歸生活。這是當前作文教學改革的必由之路。因此教學時，我便將他們帶進大自然，帶進社會，引導和鼓勵學生體察學校生活、家庭生活、社會生活，體察大自然。

例如，陽春三月，我?guī)ьI學生到田野去找春天。讓學生置身于詩畫般的大自然里。聽聽小鳥的歡叫，聞聞小草的芳香，感受陽光帶來的溫暖，不由得產生種種聯(lián)想，自然學生的靈性得到施展，便會將親身感受傾注筆端。

2.從突發(fā)事件入手，激情創(chuàng)新

生活并非波平如鏡，有時會發(fā)生“一石擊起千層浪”的突發(fā)事件，給人強烈的情感沖擊，令人心潮起伏，思緒萬千。利用好突發(fā)事件，能有效地激發(fā)學生的情感波瀾，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

例如，六月的天，孩兒的臉——說變就變，學生在校學習，天色突然變黑，頃刻之間電閃雷鳴，大雨傾盆，學生頓時喧鬧起來，此時，我便抓住這個大好時機，讓學生仔細觀察天色的變化，雨點的形狀，濺起的水花，雨中的樹木花草等；讓他們細細地聽大雨音，枝葉搖晃聲，路人的腳步聲；再用鼻子聞雨的氣味，泥土的氣味；用雙手感觸雨的冷熱緩急。在此基礎上寫一篇《大雨來時》。這樣既積累了素材，又激發(fā)了學生的習作興趣。

三、用信息技術為學生插上想象的翅膀，開創(chuàng)習作新境界

1.提供趣材，激發(fā)想象

教師只有從學生的興趣愛好出發(fā)，為學生提供有趣的作文素材，出示供學生選用的詞語，播放舒緩、優(yōu)美的音樂，以激發(fā)學生的作文興趣。

有一次，我播放了一組聲音：“汽車的鳴笛聲、鞭炮聲、鼓聲、笑聲、流水聲、鳥鳴聲?！币髮W生從中選擇兩種或兩種以上的聲音編故事。學生根據(jù)選擇的聲音的內在聯(lián)系，編出了《難忘的夏令營》《過年了》《春天的早晨》……，學生之間是有差異的，要尊重學生的個性，這樣他們才會綻放光彩。

2.利用課本資源，進行想象練筆

小學語文教材中許多地方給讀者留下了想象空間，因此，我們不要放過任何一次培養(yǎng)學生想象力的機會。

例如，《窮人》一課后有一個選做題：讓學生想象漁夫一家人以后的生活會怎么樣？在分析課文時，我就有意為這一題作了鋪墊，分析完課文后，又針對不同人物的不同身份作了點撥，讓學生完成了一次想象力的培養(yǎng)訓練。練筆完成后效果很好，學生的想象力很豐富，又很奇特。

為了激發(fā)學生的寫作興趣，我經常把學生的作品刊登在校刊上。習作能登出來，這是對小作者最大的鼓勵。為此，我指導學生積極向《小學語文報》投稿，我還把學生的優(yōu)秀習作上傳到我的個人主頁里展示，這樣做大大地激發(fā)了學生的寫作熱情。顯然，學生有了習作的源泉，有了習作的動力，便可盡情揮灑筆墨。

參考文獻：

李吉林.小學語文情境教學[M].人民教育出版社，2013.

編輯 趙 強