如何激發(fā)小學(xué)生寫作興趣之我見(jiàn)

余庭洪

摘 要：新課改以來(lái)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文各方面的能力培養(yǎng)都有了新要求。寫作能力作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備能力，教師也必須采取有效方法來(lái)加以培訓(xùn)，要想培養(yǎng)能力必先激發(fā)其寫作興趣，現(xiàn)以自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例，對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生寫作興趣進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文；寫作能力

語(yǔ)文的寫作能力是當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)到一定程度才會(huì)逐步顯示出來(lái)的一項(xiàng)能力，而這一能力的培養(yǎng)也是教師所面對(duì)的一種挑戰(zhàn)。要結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文聽說(shuō)等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，一步步深化學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)，而要做到對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力“有指導(dǎo)”地培養(yǎng)，筆者認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，應(yīng)該從以下方面入手：

一、培養(yǎng)自身能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

要想激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，作為教師而言首先要做到的就是提升實(shí)力，從而對(duì)于所要講授的寫作方面的知識(shí)有充分準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)的教學(xué)方法，從而制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者在寫作教學(xué)過(guò)程中就經(jīng)常采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法，并取得了較好成效。

翻轉(zhuǎn)課堂是教師通過(guò)視頻錄制來(lái)將所要教授的內(nèi)容提前錄制好，將知識(shí)點(diǎn)的講授精煉在10分鐘左右。這就要求教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要在理解把握的基礎(chǔ)上加以提煉，從而將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，并在視頻中學(xué)生深入淺出地講。這種精煉的教學(xué)方式可以有效提升教學(xué)效率，而這種新穎的教學(xué)方式可以有效從課前吸引學(xué)生的興趣。

例如，筆者在講授蘇教版小學(xué)二年級(jí)“寫小動(dòng)物”題材的時(shí)候就采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容以后，筆者結(jié)合其教學(xué)需求制作課前自主學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生展示很多生活中的小動(dòng)物，然后將所要講授的寫作句型等方面的知識(shí)采取導(dǎo)學(xué)案形式為學(xué)生呈現(xiàn)，這樣在寫作課上就可以掌控教學(xué)進(jìn)程，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)行有效積累

我國(guó)大部分學(xué)生由于剛剛接觸語(yǔ)文寫作，難免存在陌生感，對(duì)其懷有畏難心理。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的首要工作就是幫助學(xué)生克服這種心理，使他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中積累自信心，培養(yǎng)其寫作興趣，這樣才能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)實(shí)踐中，教師在布置寫作任務(wù)的過(guò)程中剛一開始可以為學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單易寫的題目，學(xué)生寫作完成以后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，這樣就能使學(xué)生獲得寫作學(xué)習(xí)上的成就感，從而使學(xué)生逐漸熱愛(ài)寫作。筆者在教學(xué)過(guò)程中，還經(jīng)常會(huì)把學(xué)生寫得比較好的文章在課堂上與學(xué)生分享，并將這些文章粘貼在班級(jí)所設(shè)立的“語(yǔ)文角”上，這樣就能在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文寫作的過(guò)程中讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生獲得更大成就感。

學(xué)生在語(yǔ)文寫作入門以后，就應(yīng)該想辦法使學(xué)生進(jìn)行字詞、句型的積累，有了一定的積累以后，學(xué)生才能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字將所寫的事物描述出來(lái)，而在語(yǔ)文寫作的過(guò)程中，句型是作文的骨架。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的通病就是詞匯量積累太少，通常在寫作的時(shí)候總是那幾句話。為此，教師應(yīng)該注重對(duì)于詞匯量的積累，想辦法擴(kuò)充他們的詞匯量，筆者在授課過(guò)程中就經(jīng)常結(jié)合所講授的內(nèi)容給學(xué)生推薦一些文章，引導(dǎo)他們閱讀，并讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中摘抄那些好詞好句，自己進(jìn)行背誦，從而為學(xué)生語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)打開一扇“專業(yè)”的門。光進(jìn)行語(yǔ)文方面的閱讀還不足以解決學(xué)生寫作的問(wèn)題，初期語(yǔ)文創(chuàng)作就是要進(jìn)行一定的模仿，為此，在教學(xué)過(guò)程中必須重視語(yǔ)文寫作范文的背誦，筆者在教學(xué)過(guò)程中就針對(duì)每一次選題準(zhǔn)備了大量經(jīng)典句型與文章，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣學(xué)生自己寫作的時(shí)候就不會(huì)有“無(wú)米之炊”的感受。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的“指導(dǎo)”，能使學(xué)生在寫作的路上越走越順利，從而使其興趣點(diǎn)一直維持的較高漲。

三、加強(qiáng)技巧方法指導(dǎo)，重視文章批改講評(píng)

語(yǔ)文寫作具有一定的習(xí)作技巧，當(dāng)學(xué)生了解語(yǔ)文寫作的基本步驟以后，教師就要對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠獲得更專業(yè)的培訓(xùn)，在寫作的路上走得更為嫻熟。在授課過(guò)程中，教師不可為了傳授技巧而傳授技巧，這樣就會(huì)使語(yǔ)文寫作課堂顯得生硬，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，筆者認(rèn)為教師可以在就學(xué)生的習(xí)作給學(xué)生批改講評(píng)文章的過(guò)程中穿插一些寫作的小技巧或者需要注意的事項(xiàng)，使他們學(xué)會(huì)更好地寫作。

在小學(xué)語(yǔ)文寫作課上要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，提高自身教學(xué)的水平，在教學(xué)過(guò)程中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作能夠入門與積累足夠多的詞匯量與句型等寫作知識(shí)，從而能夠在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握寫作技巧，最終寫出漂亮的文章，這樣，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文教育的指導(dǎo)就能取得良好效果，也能使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬永紅.以積極健康的心理激發(fā)學(xué)生寫作興趣[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2014（11）.

編輯 孫玲娟