淺析書(shū)法教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)字興趣

邱木奎

摘 要：在如今這個(gè)科技發(fā)展的時(shí)代，電腦輸入文字已經(jīng)逐漸取代了手動(dòng)寫(xiě)字，人們正在適應(yīng)快節(jié)奏生活。在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，不僅是對(duì)文化的傳承，對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)也有極大的提升。著重探討了書(shū)法教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)字興趣的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：書(shū)法；小學(xué)生；策略

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，認(rèn)真提煉漢字中有教育意義的精華，制訂相關(guān)的教學(xué)策略，激活學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字欲望，送學(xué)生一手好字，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、故事導(dǎo)入，激活興趣因子

1.從心理學(xué)分析得知：小學(xué)生天性活潑，思維敏捷，特別愛(ài)聽(tīng)故事。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這個(gè)心理特征，認(rèn)真挖掘漢字背后的生動(dòng)故事，從學(xué)生的興趣入手，引起學(xué)生的好奇心，開(kāi)展興趣寫(xiě)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。

漢字是古代文人在認(rèn)知世界的過(guò)程中智慧的沉淀，古人不斷在用自己的智慧探索這個(gè)神秘的世界，象形文字就是比較具有代表性的一種漢字類(lèi)型，教師可以從文字的圖形入手，進(jìn)行故事導(dǎo)入。

例如，在教學(xué)“休”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以將課前準(zhǔn)備的PPT動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行演示：一個(gè)人，靠在樹(shù)下睡覺(jué)，利用多媒體直觀性教學(xué)的特點(diǎn)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面入手，給學(xué)生演示“休”字的由來(lái)。將“休”字拆分成“人”和“木”，學(xué)生一目了然，不僅提升了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也提升了寫(xiě)字訓(xùn)練的可接受性，成功激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字欲望，同時(shí)這些故事也能起到啟發(fā)學(xué)生的作用，當(dāng)他們很難記憶一些漢字時(shí)，可以借鑒這種方法來(lái)強(qiáng)化記憶。

2.在書(shū)法史上有許多膾炙人口的育人故事，教師可以從中提煉教學(xué)素材，汲取故事中古代文人的思想精華，讓學(xué)生充分吸收，提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的情感。

例如，教師可以給學(xué)生講草圣張旭的故事，柳公權(quán)發(fā)奮學(xué)書(shū)的故事，王羲之錯(cuò)把墨汁當(dāng)醬吃，王獻(xiàn)之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學(xué)書(shū)池水盡黑等故事，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字技巧的同時(shí)，學(xué)習(xí)古代文人的可貴精神。尤其當(dāng)學(xué)生花了大量時(shí)間練字進(jìn)步不大，心生氣餒時(shí)，教師可以在課上練字時(shí)利用這些故事，來(lái)激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生與古代文人搭建一座溝通的橋梁，隔空對(duì)話，產(chǎn)生心靈共鳴，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的喜愛(ài)之情。

二、增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字信心

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，呵護(hù)學(xué)生的內(nèi)心，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。另外，學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候，不規(guī)范、不工整、七扭八歪等寫(xiě)字問(wèn)題難免發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)保持理性的思維，包容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，避免雞蛋里挑骨頭的現(xiàn)象發(fā)生。在日常練習(xí)寫(xiě)字過(guò)程中，多采用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班中一名后進(jìn)生寫(xiě)的字有很大的進(jìn)步時(shí)，教師可以在全班面前對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，不僅能夠收獲其他學(xué)生羨慕的目光，對(duì)其內(nèi)心也是一種鼓舞，提升了學(xué)生的寫(xiě)字信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身寫(xiě)字的信念；同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也是一種激勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于激發(fā)學(xué)生潛能，為今后的寫(xiě)字訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小組評(píng)比，提升學(xué)生的藝術(shù)感

從小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理特征出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)施展自己才華的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維能力，大大提升學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

例如，教師可以在班里開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽，讓學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)比，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，激活競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、協(xié)作精神，也能提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于“美”的主題，讓小組進(jìn)行分工合作，發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自己的知識(shí)，寫(xiě)出一些關(guān)于“美”的漢字，比一比，看哪個(gè)小組寫(xiě)得又多、又好。學(xué)生低頭沉思，筆走龍蛇，不斷進(jìn)行著腦力風(fēng)暴，連后進(jìn)生也不甘示弱，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，也按捺不住那顆躁動(dòng)的心，為自己的團(tuán)隊(duì)盡自己一份力。經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，將作品進(jìn)行上繳，教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)評(píng)，用星數(shù)來(lái)代表成績(jī)高低，對(duì)于星數(shù)較少的小組，在旁寫(xiě)下一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)：思維獨(dú)特，進(jìn)步很大，還有很大的進(jìn)步空間。對(duì)于星數(shù)較多的小組：繼續(xù)保持，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。激烈競(jìng)爭(zhēng)、合理的評(píng)價(jià)，都是教師在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)中可以利用的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的心理，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)施展才華的平臺(tái)，提升學(xué)生的寫(xiě)字熱情，有利于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)以及藝術(shù)感的培養(yǎng)。

總之，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知興趣的發(fā)展規(guī)律制訂教學(xué)策略，以促進(jìn)寫(xiě)字興趣的形成和發(fā)展，讓學(xué)生在獲得寫(xiě)字知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的寫(xiě)字習(xí)慣，送學(xué)生一手美觀的漢字，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，堂堂正正做人。

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編輯 王團(tuán)蘭