張麗萍

【摘要】文章從大學(xué)生自身的問(wèn)題和當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境存在的問(wèn)題入手，站在社會(huì)、學(xué)校、自己的三個(gè)不同的角度看問(wèn)題，總結(jié)出存在的問(wèn)題，并對(duì)大學(xué)生自身綜合素質(zhì)、學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)積極引導(dǎo)、強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度等提出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】地質(zhì)院校；高等地質(zhì)院校；就業(yè)難；對(duì)策

為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的人才需求，全國(guó)高等院校進(jìn)行了多次擴(kuò)招，但這幾年受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行的影響，地質(zhì)行業(yè)整體不景氣，地質(zhì)院校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，全國(guó)高等院校的招生人數(shù)每年逐步擴(kuò)張，這滿足了我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的人才需求。但是高校的擴(kuò)大招生對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成了一定的壓力，而地質(zhì)類(lèi)院校大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力尤其巨大。中國(guó)是一個(gè)新型的工業(yè)國(guó)家，其中礦產(chǎn)資源維持了我國(guó)過(guò)去三十年內(nèi)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，礦產(chǎn)資源決定了我國(guó)能否在接下來(lái)幾十年內(nèi)保持快速穩(wěn)定發(fā)展的決定性因素，是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。所以，解決地質(zhì)類(lèi)院校大學(xué)畢業(yè)生面臨的巨大就業(yè)問(wèn)題，無(wú)論對(duì)保障地質(zhì)行業(yè)健康的發(fā)展還是促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的又好又快的發(fā)展都將產(chǎn)生重要的作用。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，社會(huì)的多元化對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求更趨向于多元化。與以前的就業(yè)選擇相比，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的可選擇工作越來(lái)越多，并不拘泥于本專業(yè)的工作，越來(lái)越多的大學(xué)生畢業(yè)后選擇與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)的工作[1]。他們樂(lè)于接受各種富有挑戰(zhàn)性的工作。以自身綜合能力較強(qiáng)的地質(zhì)類(lèi)院校的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們的就業(yè)選擇將會(huì)越來(lái)越多，就業(yè)的方式越來(lái)越趨于多樣性?，F(xiàn)階段，大學(xué)畢業(yè)生有出國(guó)、當(dāng)大學(xué)生村干部、進(jìn)事業(yè)單位或私企、考公務(wù)員等多種選擇。對(duì)于家在西部或有志于西部開(kāi)發(fā)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，支教下鄉(xiāng)、西部計(jì)劃等都是不錯(cuò)的就業(yè)選擇。近年來(lái)全國(guó)開(kāi)設(shè)有地質(zhì)專業(yè)的院校都在擴(kuò)大招生，導(dǎo)致現(xiàn)階段的地質(zhì)類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增多。然而隨著國(guó)家政策的轉(zhuǎn)變、行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)以及國(guó)際礦產(chǎn)品價(jià)格的持續(xù)萎靡，社會(huì)上對(duì)地質(zhì)類(lèi)專業(yè)的畢業(yè)生需求逐年降低。這就造成了一個(gè)供過(guò)于求的局面，導(dǎo)致了畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，造成了現(xiàn)階段面臨的巨大的就業(yè)問(wèn)題。

二、存在的問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)也日新月異，但是國(guó)內(nèi)的就業(yè)體制改革卻存在嚴(yán)重的滯后性，現(xiàn)在的就業(yè)體制不能跟隨時(shí)代的步伐，勢(shì)必對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生影響[2]。大學(xué)畢業(yè)生從找到工作到開(kāi)始工作這個(gè)階段要辦理十分煩瑣的手續(xù)，學(xué)校對(duì)就業(yè)程序的過(guò)度審批和十分僵化的人事管理制度也在一定程度上造成了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難。

同時(shí)，臨近畢業(yè)季的時(shí)候很多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，對(duì)自己的定位不清，對(duì)以后的工作定位不清，沒(méi)有主見(jiàn)，受老一輩的傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，導(dǎo)致其不能適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境，面臨巨大的就業(yè)壓力，產(chǎn)生就業(yè)難的問(wèn)題。他們的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）部分大學(xué)生在即將畢業(yè)的時(shí)候沒(méi)有轉(zhuǎn)變自己的觀念，不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)節(jié)奏，對(duì)就業(yè)沒(méi)有做足充分的心理和思想準(zhǔn)備，導(dǎo)致難以就業(yè)；（2）部分大學(xué)生對(duì)目前社會(huì)的就業(yè)環(huán)境判斷失誤并且對(duì)自己的定位不清，對(duì)自身綜合能力沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，盲目地追求高工資且超出自身?xiàng)l件的工作，缺乏理性的思考，導(dǎo)致就業(yè)難的問(wèn)題。觀念的轉(zhuǎn)變是大學(xué)生就業(yè)的第一步，只有正確的就業(yè)觀念，對(duì)自己有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，才能指導(dǎo)自己找到一個(gè)合適又滿意的工作。

由于不同因素的影響，我國(guó)不同地區(qū)的發(fā)展是不均衡的。有些地方發(fā)達(dá)有些地方落后，這就導(dǎo)致了西部落后地區(qū)的人才向東部發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)、農(nóng)村的人才向城里流動(dòng)、小城市的人才向大城市流動(dòng)的現(xiàn)狀。對(duì)于地質(zhì)類(lèi)院校的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，西部偏遠(yuǎn)落后地區(qū)有著大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是很多畢業(yè)生基于對(duì)家庭因素和經(jīng)濟(jì)因素的考量，不愿意去西部偏遠(yuǎn)地區(qū)工作。現(xiàn)實(shí)的就業(yè)結(jié)構(gòu)的不完善，也在一定程度上阻礙了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。

三、高等地質(zhì)院校就業(yè)難的原因

地質(zhì)專業(yè)在人們的印象中是一個(gè)工作環(huán)境艱苦的專業(yè)，很多人都不愿意從事這一行業(yè)，或者只是想在地質(zhì)類(lèi)院校取到本科文憑，然后大學(xué)畢業(yè)后轉(zhuǎn)其他行業(yè)。但是專業(yè)門(mén)檻往往是這部分人的最大掣肘。還有一部分人執(zhí)著于找一份穩(wěn)定、輕松、高薪的工作，然而往往大多數(shù)單位不能滿足這部分人的要求，或者這部分人不能夠滿足就業(yè)單位的要求，最終導(dǎo)致就業(yè)難。

在地質(zhì)類(lèi)高校里普遍存在一種現(xiàn)象，由于大學(xué)和高中的管理方式不一樣，在學(xué)業(yè)上，地質(zhì)類(lèi)高校的教師并不會(huì)像高中教師那樣每天花費(fèi)大量的時(shí)間督促學(xué)生讀書(shū)，而是全靠學(xué)生的自覺(jué)性去學(xué)習(xí)。然而有部分學(xué)生在步入大學(xué)后，對(duì)自身要求放松了，不再像高中一樣，每天花費(fèi)大量的時(shí)間在讀書(shū)上，而把精力花在其他方面。這導(dǎo)致他們?cè)趯I(yè)的學(xué)習(xí)上的“學(xué)藝不精”，自身的專業(yè)技能沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，而不能滿足用人單位的要求，從而導(dǎo)致就業(yè)難。

近年來(lái)，國(guó)家政策發(fā)生了巨大的改變，事業(yè)單位體制改革、國(guó)際礦產(chǎn)品價(jià)格持續(xù)萎靡導(dǎo)致大量國(guó)內(nèi)地礦類(lèi)企業(yè)破產(chǎn)或趁行業(yè)低谷而升級(jí)轉(zhuǎn)型等諸多因素的共同影響，地質(zhì)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生人才需求日漸減少，而由于前幾年地質(zhì)類(lèi)高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)上升，從而造成了供過(guò)于求的局面。

在目前整體就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡最大努力幫助每一個(gè)畢業(yè)生找到一份工作。但是很多學(xué)校在這方面的工作做得不夠完善。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在思想教育方面多做工作，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變以前錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，確立“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀念。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與就業(yè)單位多聯(lián)系，積極向就業(yè)單位推薦本校優(yōu)秀的畢業(yè)生，盡可能地爭(zhēng)取到更多就業(yè)崗位，緩解就業(yè)難的問(wèn)題。

四、解決高等地質(zhì)院校就業(yè)難的對(duì)策

地質(zhì)類(lèi)院校可在新生入學(xué)時(shí)提供職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在新生入學(xué)時(shí)就幫助他們確立自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃和畢業(yè)以后工作規(guī)劃，確立自己的目標(biāo)。同時(shí)對(duì)即將畢業(yè)的同學(xué)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助他們形成正確的就業(yè)觀，改變自己以前錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。目前國(guó)內(nèi)大部分大學(xué)都開(kāi)設(shè)有類(lèi)似的課程，但是相當(dāng)一部分學(xué)校的這類(lèi)課程并不是由專業(yè)人士來(lái)教授，而是讓學(xué)校內(nèi)部一些非專業(yè)人士來(lái)教授。這些現(xiàn)象往往導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。地質(zhì)類(lèi)院校應(yīng)當(dāng)重視這方面的問(wèn)題，聘請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)劃人生，指導(dǎo)學(xué)生如何形成正確的就業(yè)觀，幫助大學(xué)生更好地就業(yè)。

目前“全民創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為國(guó)家戰(zhàn)略，政府也對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)給予了極大的政策和資金支持，更好地幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時(shí)社會(huì)上也形成了大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮，地質(zhì)類(lèi)院校的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)難題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，要認(rèn)識(shí)到就業(yè)不如創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓更多的畢業(yè)生了解這一國(guó)家戰(zhàn)略，幫助畢業(yè)生更加了解政府“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)”的政策，并且對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)給予精神上的鼓勵(lì)、政策上的支持、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

礦山或偏遠(yuǎn)地區(qū)是地質(zhì)類(lèi)專業(yè)的畢業(yè)生主要的就業(yè)渠道，這是地質(zhì)類(lèi)院校專業(yè)性質(zhì)、工作的需要等多重因素所決定的，要積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生在礦山或偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，暢通基層單位或中小型礦業(yè)企業(yè)到學(xué)校招聘的渠道，增加就業(yè)渠道，盡可能地爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

“打鐵還需自身硬”，有扎實(shí)的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，就容易找到一份令自己滿意的工作，真正的人才誰(shuí)都不會(huì)嫌多[3]。因此地質(zhì)類(lèi)院校應(yīng)當(dāng)抓緊學(xué)生的教育和培養(yǎng)，盡可能地提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。同時(shí)高等地質(zhì)院校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破傳統(tǒng)的思維，形成正確的就業(yè)觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的組織、交際、管理等自身綜合能力，提高高等地質(zhì)院校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才是解決當(dāng)下面臨的就業(yè)難問(wèn)題的根本性途徑。

高等地質(zhì)院校的大學(xué)生還應(yīng)適時(shí)創(chuàng)新自身的就業(yè)觀念，強(qiáng)化自身的發(fā)展能力。學(xué)生畢業(yè)之前，地質(zhì)院校應(yīng)為學(xué)生組織一次就業(yè)形勢(shì)分析講解，聘請(qǐng)相關(guān)專家以分享會(huì)的形式幫助地質(zhì)專業(yè)學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，引導(dǎo)地質(zhì)院校學(xué)生將就業(yè)單位轉(zhuǎn)向基層或者中小企業(yè)，為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。與此同時(shí)，地質(zhì)專業(yè)教師還要注重在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中也會(huì)再次探索新的理論知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟“先就業(yè)再擇業(yè)”這一就業(yè)觀念的內(nèi)涵。

為了促進(jìn)高等地質(zhì)院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題及時(shí)、高效解決，高校教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，教師利用課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)地質(zhì)知識(shí)、加強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐，只有教師做到高能力、高素質(zhì)，學(xué)生在實(shí)際地質(zhì)學(xué)習(xí)中才會(huì)受到教師的潛移默化影響，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。同時(shí)，教師的敬業(yè)精神也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，學(xué)生能夠正確看待就業(yè)、正視未來(lái)就業(yè)問(wèn)題，減少就業(yè)壓力及恐懼。此外，地質(zhì)專業(yè)教師還要充分了解當(dāng)時(shí)的就業(yè)政策以及學(xué)生的心理變化情況，這樣教師才會(huì)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生給予就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)生會(huì)高度重視就業(yè)問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡修池， 劉子婷.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].鄭州： 鄭州大學(xué)出版社， 2003.

[2] 張錫欽.家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策[J].職業(yè)時(shí)空， 2015，11（6）：81-82.

[3] 鄭擎， 張坤.大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)現(xiàn)狀及解決途徑[J].大眾科技， 2012，14（2）：149-150.