高莉莉

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)也是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生的想象力能夠幫助學(xué)生豐富他們的精神世界，也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，很多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，希望能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力的重要性，并且找到合適的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力也有自己的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；想象力；培養(yǎng)方式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象力是非常重要的，在應(yīng)試教育當(dāng)中，很多學(xué)生的想象力都被束縛，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也很少去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考，這樣的教學(xué)是不成功的，好的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生插上想象的翅膀，能夠在文學(xué)的世界里遨游。特別是，對(duì)于學(xué)生的智力和思考能力而言，想象力都是其中非常重要的一個(gè)因素，教師們重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，也能夠幫助學(xué)生提高他們的思維能力、解決問(wèn)題的能力。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠發(fā)表他們自己的見解，教師們也要鼓勵(lì)學(xué)生打破自己固有的思維模式。那么，到底該怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。

一、讓學(xué)生在朗讀中想象

我們常說(shuō)一句話“書讀百遍，其義自見。”多朗讀課文能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生多去朗讀課文，朗讀課文不是說(shuō)單單地讓學(xué)生讀課本，而是讓學(xué)生能夠在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行一定的思考和聯(lián)想，可以把課本中的一些細(xì)節(jié)拿出來(lái)仔細(xì)琢磨，也可以把課本內(nèi)容和自己的實(shí)際生活進(jìn)行一定的聯(lián)系，還可以把自己當(dāng)成文章中的主人公，這樣能夠幫助學(xué)生更好地感受文章語(yǔ)言和作者的寫作意圖。

比如說(shuō)，作者在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》一課的教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，只有讓學(xué)生多去朗讀課文，學(xué)生才能夠了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡，教師們還要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。學(xué)生能用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀等，教師們也可以指名讀、男女生賽讀，學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，還要認(rèn)真思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）寫誰(shuí)吃水不忘挖井人？這個(gè)挖井人是誰(shuí)？（2） 課文講的是一件什么事？（文章寫的是誰(shuí)干什么？）同時(shí)，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，a.毛主席初到沙壩時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水難，心里會(huì)怎么想？

b.鄉(xiāng)親們得到主席的關(guān)懷和幫助之后，又會(huì)怎么想？c.他們?cè)谕诰倪^(guò)程中會(huì)遇到一些什么事？

二、在觀察插圖中想象

學(xué)生對(duì)于文字的理解能力是有限的，即使教師們花費(fèi)了很多的時(shí)間來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生依舊是糊里糊涂的，在這種情況下，教師們可以給學(xué)生展示一些圖片，圖片往往是對(duì)課本內(nèi)容的展示，而且圖片能夠給學(xué)生一種更直觀、更生動(dòng)地體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。在語(yǔ)文教材中本來(lái)就存在有很多的圖片插圖，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要善于利用這一直觀教具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師們可以從圖片入手，讓學(xué)生通過(guò)看圖片來(lái)仔細(xì)地思考圖片所要傳達(dá)的內(nèi)容，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的理解能力和想象能力。

比如說(shuō)，教師們?cè)谶M(jìn)行《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文的教學(xué)中，要注意使用插圖，通過(guò)插圖的使用來(lái)豐富課堂，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，教師們也要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，教師們要讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖1，教師們讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上給這幅畫起一個(gè)名字，學(xué)生可能會(huì)起一個(gè)美麗的小村莊，也可能會(huì)起一個(gè)漂亮的小村莊，還可能會(huì)起一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的小村莊，然后讓學(xué)生到課文中找一找，哪段是描寫這幅圖的？之后教師們可以給學(xué)生出示課文插圖2，讓同學(xué)們看圖來(lái)敘述這又是一個(gè)怎樣的小村莊？學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)這是一個(gè)暴風(fēng)雨中的小村莊，學(xué)生們也可能會(huì)說(shuō)一個(gè)被洪水吞沒的小村莊，學(xué)生們還可能會(huì)說(shuō)一個(gè)走向滅亡的小村莊，學(xué)生回答完之后仔細(xì)思考自己看到這幅圖時(shí)，心情怎樣？通過(guò)前后兩幅圖片的展示能夠讓學(xué)生看到小村莊截然不同的兩種形象 能夠幫助教師更好地教學(xué)。

三、在角色扮演中想象

教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，角色扮演既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意根據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生需要掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法，角色扮演也能夠幫助學(xué)生展開想象。比如說(shuō)，作者在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)時(shí)，教師們可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生扮演鐵罐，有的學(xué)生扮演陶罐，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)理解“奚落”一詞的意思，也能夠讓學(xué)生理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們可以通過(guò)讓學(xué)生多朗讀的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師們也可以引導(dǎo)學(xué)生分析插圖，教師們還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張曉輝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生想象的探討[J].福建基礎(chǔ)教育研究.2010（03）