盧小軍

【關鍵詞】 語文教學；評價標準；目標；重

點；方法

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

06—0065—01

語文課堂教學評價方式眾多，由于評價角度不同、評價側重點不同，其評價作用也呈現(xiàn)差異性。教師要有適時評價意識，針對教學實際作出科學性評價，從教學目標任務完成情況、教學重難點突破情況、教學選擇應用情況等角度展開評價，從而獲得豐富真實的教學評價信息，塑造學生語文素質，圓滿完成教學目標，培養(yǎng)學生主體意識。

一、目標完成評價，語文素質培養(yǎng)成效顯著

語文教學目標任務是明確的，從大的方面講，語文學科注重語言文學優(yōu)秀文化成果傳承，肩負培養(yǎng)學生語言應用能力、樹立遠大理想、健全高尚人格的重任；從小的方面說，每一節(jié)語文課堂教學有具體的教學目標，包括字詞學習、朗讀感知、語言賞析、仿寫作文等。課堂教學中引入科學評價標準，主要是針對課堂教學完成學習目標任務來展開的。在開展相關評價時，要對教學目標達成情況做全面檢測。課堂達成度應該成為課堂教學關鍵評價指數(shù)。

語文課堂教學目標設定并沒有固定格式，教師要根據(jù)自身教學實際設計，也可以觀照“三維性”進行設計。如，人教版八年級下冊《敬畏自然》，教師設計課堂教學目標：識記、理解生字詞；品味文章哲理性語言；學生預習搜集整理相關資資料；教師引導解讀文章含義，學生自主、合作、探究學習；了解自然與人類和諧統(tǒng)一的道理，培養(yǎng)環(huán)保意識。在課堂教學時，教師集體檢查學生生字詞預習情況，學生大多圓滿掌握相關內容；在哲理性語言解讀時，有一部分學生理解不到位，教師組織學生開展多種形式的自主探究、合作學習，對這些哲理性語言展開重點感知學習，學生逐漸掌握文本內涵。通過學習，學生環(huán)保意識得以強化，目標達成度比較高。

二、重點突破評價，語文課堂教學順利圓滿

語文科學有自身學科特點，教學內容豐富多樣，教學任務也比較零散，教學設計程序個性化等特點。教學重點是教學目標實現(xiàn)的最重要因素，也是課堂教學的重要發(fā)力點，在教學評價中，要特別關注教學重點突破情況，對突破教學設計、突破計劃執(zhí)行、突破引導、突破效果等因素展開評價，總結更多經(jīng)驗教訓，這對提升教師教學經(jīng)歷認知積累有一定幫助。一堂好語文課，不管容量有多大，重點難點突破成效應該成為課堂教學成功與否的重要標尺。

《云南的歌會》是人教版八年級下冊第四單元第一篇課文，通過對云南歌會多種場景的描寫，讓學生真切感知云南少數(shù)民族的歌會習俗。描寫賞析無疑成為文本教學重點，教師讓學生自主閱讀文本，找出典型的語句，然后師生互動展開欣賞活動。有學生找出描寫句子：“有時面前三五步路旁邊，忽然出現(xiàn)個花茸茸的戴勝鳥，矗起頭頂花冠，瞪著個油亮亮的眼睛，好像對于唱歌也發(fā)生了興趣，經(jīng)趕馬女孩子一喝，才撲著翅膀掠地飛去?！苯處熞龑В捍鲃嬴B長相有什么特點？作者主要抓住什么特征展開描寫的？學生自發(fā)討論，很多學生都給出相同的認知結果：戴勝鳥頭頂上花冠，眼睛油亮亮，非常靈敏、好奇。

三、教法應用評價，語文主體意識得以彰顯

俗話說“教無定法，貴在得法”，語文課堂教學方法的選擇，歷來是檢驗語文教師教學智慧的重要途徑和方法。為提升課堂教學有效性，教師要對教法資源進行整合優(yōu)化，針對教學實際和學生學習實際進行篩選，其應用效果如何，教師要有即時評價意識，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時糾偏，以提升教學適合度。新課改倡導課堂教學引入自主、合作、探究式學習模式，彰顯學生學習主體意識，教師在教法選擇應用時，要注意調動學生學習主動性，讓學生自主預習、自主探究、自主訓練，這也是課堂教學評價重要關注點。

在學習《與朱元思書》時，為提升課堂教學氣氛，調動學生的主動學習意識，教師設計一個游戲性質的訓練活動：假如你是富春江的導游，要對外地來的游客介紹富春江的美麗景色，你打算如何設計語言，以求打動游客呢？學生積極行動起來，紛紛展開自主合作探究學習，設計相關導游詞。展示時，很多學生都有比較出色的發(fā)揮。

科學評價標準主要包括教學目標任務評價、重點難點突破評價、教學方法評價等內容。教師在課堂教學中正確運用評價標準對教學行為展開評價，可以及時發(fā)現(xiàn)教學存在的問題和不足，為進行教學調整提供參數(shù)，為全面塑造學生語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

編輯：馬德佳