程海霞

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；影視資源；興趣；美感；理解；思維

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）06—0093—01

隨著教育信息化的不斷深入，影視資源更多地進(jìn)入到了初中語(yǔ)文教學(xué)中。它以特有的文化和藝術(shù)感染力，備受中學(xué)生的親睞。影視資源的引入，改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，豐富了語(yǔ)文教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生理解文本、提高能力、開闊視野等諸多方面起到了不容小覷的作用。那么，作為初中語(yǔ)文教師，如何順應(yīng)潮流，有效地運(yùn)用好影視資源呢？

一、運(yùn)用影視導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的美國(guó)教育家夸美紐斯說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去從孩子身上激發(fā)出來(lái)?！庇耙曇云渲庇^性、形象性和綜合性的呈現(xiàn)方式，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，改變了單調(diào)死板的語(yǔ)文課狀況。比如，在教學(xué)《鄧稼先》這一課時(shí)，筆者搜集截取了網(wǎng)絡(luò)視頻資源“科學(xué)家的故事”、“鄧稼先”等視頻做成課件，課堂播放并導(dǎo)入新課。學(xué)生觀看后，不僅對(duì)中國(guó)的百年屈辱史和鄧稼先光輝的人生經(jīng)歷有了更加真觀的了解，而且對(duì)他高貴的品格和不朽的靈魂有了更加深刻的認(rèn)知，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本，走近偉人的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然，運(yùn)用影視資源導(dǎo)入新課的方式有很多，可以是作者作品的資料；可以是與文章主題相關(guān)的歌曲；可以是有趣的勵(lì)志故事；也可以是對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的關(guān)注。通過(guò)相關(guān)影視資料的播放，學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，為下一步的有效教學(xué)開個(gè)好頭。

二、運(yùn)用影視賞讀詩(shī)文，體會(huì)作品美感和內(nèi)涵

初中教材當(dāng)中的許多文章是需要重點(diǎn)賞讀的，比如古典詩(shī)詞、寫景美文、藝術(shù)散文等。遇到這樣的文章，播放影視賞讀片段就顯得尤為重要。學(xué)生可以憑借優(yōu)良的視聽效果融入情境，在強(qiáng)烈的審美氛圍中產(chǎn)生共鳴，得到美感的熏陶，體會(huì)文章的意蘊(yùn)。例如，在教學(xué)《黃河頌》一文時(shí)，筆者用影視朗讀替代傳統(tǒng)的教師范讀，澎湃壯闊的黃河景觀沖擊視覺(jué)，慷慨激昂的配樂(lè)朗誦激蕩人心，豐富瑰麗的文本誦讀縈繞耳畔。整個(gè)課堂營(yíng)造出了一種蕩氣回腸、昂揚(yáng)向上的氛圍。再如，在教學(xué)《安塞腰鼓》《觀舞記》等課文時(shí)，可以先讓學(xué)生朗讀想象，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，播放藝術(shù)表演視頻，幫助學(xué)生感受文化藝術(shù)的博大精深。

三、運(yùn)用影視補(bǔ)充空白，幫助學(xué)生理解文本

語(yǔ)文教材中有些文章的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，有些文章僅憑學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)很難把握，而有些文章中的風(fēng)情習(xí)俗存在地域差異，對(duì)于這類的課文，有必要整理剪輯一些影視短片，幫助學(xué)生理解把握。例如，在教學(xué)《雷電頌》一課時(shí)，筆者給學(xué)生播放了剪輯后的歷史劇《屈原》，讓學(xué)生在厚重典雅的京劇藝術(shù)中感受屈原憂國(guó)憂民的詩(shī)人情懷和激越澎湃的語(yǔ)言風(fēng)格；在教學(xué)《羅布泊，消失的仙湖》一課時(shí)，筆者播放了“羅布泊之謎”的影視資料，學(xué)生看完后，對(duì)羅布泊的消亡唏噓不已，也對(duì)環(huán)境問(wèn)題引發(fā)了更多的憂慮與思考。

四、運(yùn)用影視拓展延伸，開闊學(xué)生知識(shí)與思維

拓展延伸是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充完善，能對(duì)教學(xué)起到一定的助推作用，是教學(xué)鏈條中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。課文學(xué)完后，筆者會(huì)要求學(xué)生閱讀相關(guān)的經(jīng)典著作，觀看相關(guān)的影視作品，記寫內(nèi)心的理解感悟。時(shí)間允許的情況下，還會(huì)適當(dāng)播放影視片段，加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)，提升認(rèn)知與思維。比如，學(xué)完《爸爸的花兒落了》這一課，筆者要求學(xué)生課后閱讀名著《城南舊事》，觀看同名電影。筆者還建議學(xué)生關(guān)注《百家講壇》《感動(dòng)中國(guó)》《大家》等電視欄目，每周一語(yǔ)文課抽出十分鐘時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)効戳擞耙暪?jié)目的收獲和感受，并用精煉的語(yǔ)言推介給大家。由于欄目中的內(nèi)容源于生活，知識(shí)豐富，主持人的評(píng)析準(zhǔn)確精彩，學(xué)生受益頗多。

總之，影視資源是現(xiàn)階段最具感染力的教學(xué)手段，應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用。但使用過(guò)程中也存在許多問(wèn)題，諸如影視資源盲目濫用，語(yǔ)文課成“影視課”；影視資源不精選、不剪輯，甚至隨意移植，胡亂處理，結(jié)果適得其反；缺乏對(duì)學(xué)生的適時(shí)引導(dǎo)，缺乏甄別或忽視對(duì)學(xué)生的理性指導(dǎo)，浪費(fèi)了時(shí)間，擴(kuò)大了影視作品對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響等等。所以，語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該適當(dāng)、有效、巧妙地鏈接影視資源，讓其服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的信息化發(fā)展。

編輯：馬德佳