金選敬

【摘要】初中數(shù)學的教學在初中的教學生涯中占據(jù)著重要地位，但是隨著教學模式的改革，傳統(tǒng)的數(shù)學教學已經(jīng)越來越不適應當前教育的發(fā)展。而“導學互動”教學模式的產(chǎn)生不但能夠提高學生學習數(shù)學的興趣，還能夠讓學生在自主學習的過程中獲得樂趣，讓學生的學習能力得到提升。

【關鍵詞】導學互動 教學模式 初中數(shù)學 教學 作用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0123-01

隨著人們對教育的越發(fā)重視，越來越多的人對學生的基礎教育給予了極大的關注。在初中數(shù)學的教學階段許多的同學對于數(shù)學沒有太大的興趣，導致了在學習數(shù)學這一學科時事倍功半。為了解決這樣一個普遍存在的問題，我們提出“導學互動”的新型教學教學模式，即把老師的教學過程和學生主動學習的工程結合起來，達到培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的綜合素質(zhì)的目的。

1 對“導學互動”教學模式的認知

“導學互動”是一種把導學結合及互動探究兩者相結合的一種新型教學模式，旨在改變傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，即引導原來的單一教學向多元化方向發(fā)展，讓學生在得到老師引導的條件下自己主動去學習去思考，從而完成自身能力的提升。導學互動教學模式分為了四個步驟，分別為“自學導綱”“合作互動”“導學歸納”“反饋訓練”。在“自學導綱”中，主要是老師用創(chuàng)設問題情景的方式引入新課，然后讓學生根據(jù)已經(jīng)寫好的教課導綱進行獨立學習；“合作互動”則是指在完成自學導綱的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后就這個出現(xiàn)的問題讓學生進行討論或者是在尋求老師的幫助下得到解決，然后老師再把一些大家遇到的共同的問題進行匯總，在課堂上再對這些問題進行詳細的講解；“導學歸納”是指老師對新課的知識進行簡單的概括歸納，學生經(jīng)過老師的引導歸納之后對知識進行重溫，再進行自我歸納和總結，把知識轉(zhuǎn)化為自己的；“反饋訓練”則是指對學生所學的知識進行課堂訓練或者是反饋指導，主要是讓學生對所學的知識進行再鞏固。

1.1 “導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

在剛進行初中數(shù)學的教學時，為了讓學生對即將學習的東西產(chǎn)生興趣，我們需要用一個比較有趣的方式進行引入，以此吸引學生的注意力，從而讓學生在一開始的教學過程中就跟隨著老師的步伐走，集中注意力。所以老師在進行新課的教學時，保持所提問題的趣味性能夠讓學生快速融入課堂。在教學的過程中，師生之間的互動也是非常重要的學習模式，導學互動強調(diào)的是老師的引導作用和學生的自主學習能力。在課堂上進行師生之間的互動，不但可以打破傳統(tǒng)教學模式中，老師講、學生聽的單一枯燥的教學方式，讓學生也參與到教學環(huán)節(jié)中來，還可以讓學生成為課堂的主人，更加獨立自主地進行課堂學習。在導學互動過程中，老師從原來的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學習的引導者，學生從原來的知識傾聽變?yōu)榱酥鲃訁⑴c知識學習，這樣的一種學習模式的轉(zhuǎn)變，不但讓學生有了更多獨立自主的思考和分析空間，最主要的是能夠讓學生自主地進行學習，充分發(fā)揮自己的潛在能力。在學習過程中，主要是依靠學生自己進行知識的挖掘，在遇到一些不懂的地方才會讓老師進行指導或者補充，這樣學生就可以很容易地了解相關知識的重點，并對知識進行歸納。

2 “導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用

2.1 提高初中數(shù)學教師的教學水平

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式中，老師一般采用的都是根據(jù)教材內(nèi)容結合自己的教學經(jīng)驗對學生進行知識灌輸，在這種教學模式下，主要強調(diào)的是老師的教學經(jīng)驗，講課的方式是否吸引人或者是老師對整個教學內(nèi)容的把握，在這樣的一種教學模式中，我們最主要強調(diào)的是老師的講課能力，因為在這一過程中，學生能夠?qū)W習到的知識都是通過老師自身的水平?jīng)Q定的。但是在“導學互動”的教學模式中，我們更強調(diào)的是老師對學生進行學習的一個引導能力、對學生的知識把握能力以及對整個課堂學習氛圍的調(diào)控能力。所以“導學互動”模式不但是對學生產(chǎn)生了巨大的影響，也對老師提出來更高的要求。在這種教學模式的轉(zhuǎn)變過程中，老師可以更加認真地準備教學材料，對整個教學課堂有一個適當?shù)陌芽啬芰Γ瑥亩岣呓處煹臄?shù)學教學水平和應變能力。

2.2 提高學生的自主學習能力和合作意識

在導學互動的教學方式下，學生擺脫了原來教學模式下被動傾聽的狀態(tài)，從只能被動接受到主動參與知識的探討，這樣就可以發(fā)揮學生的自主學習能力，并且在這樣的自主學習過程中，學生之間、師生之間會進行必要的知識探討，知識引導，這樣一來，老師與學生、學生與學生就少不了交際，這樣的一種學習方式可以讓學生們學到怎樣能夠更好地與人交往，遇到的問題也就能夠在大家的通力合作下得到解決。所以導學互動的教學模式不僅是一種知識的傳遞，還是一種人際交往知識的學習。

3 總結

導學互動的教學模式應用于初中數(shù)學教學中，不但能夠改善傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的弊端，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生的自主探究學習，讓學生的學習得到大幅度的提升；同時還能夠完善教學模式，使得提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]廖艷麗.試論"導學互動"教學模式對初中數(shù)學教學的作用[J].考試周刊，2015，（39）：61