秦雪梅

摘 要：新課標(biāo)明確提出，高中生物的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師不得再占據(jù)課堂的“統(tǒng)治”地位，要注重與學(xué)生的互動，提高學(xué)生的參與性，實現(xiàn)探究式的教學(xué)模式。要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生理解和掌握生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新思維

新課程立足對學(xué)生的素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了學(xué)生發(fā)展的戰(zhàn)略高度。這就要求高中生物教師認清教學(xué)創(chuàng)新的重要性，在學(xué)科教學(xué)過程中秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，潛心研究學(xué)生、教材和教法，通過實施積極的教學(xué)創(chuàng)新策略營造一個開放寬松、民主和諧、生動活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，更好地貫徹新課程實施素質(zhì)教育的根本宗旨。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

課堂教學(xué)中最重要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于我們高中生物教學(xué)，我們一方面要培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，另一方面還要激發(fā)學(xué)生對教學(xué)設(shè)計的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在高中階段，生物一直被當(dāng)做是“副科”，學(xué)生在這門課程上投入的精力有限，他們都認為生物不如語數(shù)外重要。這種思想的形成直接影響了學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生上生物課根本就是應(yīng)付。因此，要想提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，首先要做的就是改變學(xué)生對生物學(xué)科的看法，糾正生物在他們心中的“副科”形象。在課堂教學(xué)中，教師要利用生動形象的肢體語言，積極向上的教學(xué)態(tài)度，以小組討論學(xué)習(xí)形式以及多媒體輔助教學(xué)等來提高學(xué)生對生物課堂的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂設(shè)計前就應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一因素，對能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做好充分的準(zhǔn)備，如果預(yù)設(shè)的教學(xué)方式無法提高學(xué)生的興趣，要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況及時改變教學(xué)方式。總之，我們要時刻注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時，我們還可以通過激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問就是很好的方式，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識。問題應(yīng)由易到難，學(xué)生經(jīng)過簡單的思考就能發(fā)現(xiàn)問題的答案。在這樣的過程中，既讓學(xué)生體驗到了一定的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，重要的是當(dāng)問題越來越難時，他們會有較強的解決欲望，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)我們每一堂課都能注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，久而久之就可以培養(yǎng)起學(xué)生對生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而達到我們的最終目的。學(xué)生對生物的興趣不僅有利于我們教學(xué)的有效實施還有利于我們在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)能力。

二、教學(xué)設(shè)計要注重考慮學(xué)生的實際情況

新課程要求我們要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認知基礎(chǔ)，生活實際等情況相結(jié)合設(shè)計更適合學(xué)生、更利于學(xué)生接受的課堂教學(xué)。但是高中階段的學(xué)習(xí)中每個班的學(xué)生都存在著較大的認知差距和差別較大的知識基礎(chǔ)。因此，我們在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮到這一點，要讓教學(xué)設(shè)計能夠被大部分學(xué)生接受，不能過難或過易。我們在設(shè)計課堂教學(xué)的同時，還要為不同層次的學(xué)生設(shè)計符合他們認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式、方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大限度地避免班級內(nèi)學(xué)生成績的兩極分化。例如，教學(xué)“光合作用”時，我根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計了適合不同層次學(xué)生需求的內(nèi)容。第一個層次是必做題，這一階段的題目較為基礎(chǔ)，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面提高學(xué)生完成作業(yè)的信心。由于這一層次的試題較為基礎(chǔ)，大部分學(xué)生都能夠完成。第二個層次為選做題，這一層次的內(nèi)容是需要學(xué)生經(jīng)過一定的思考推理才能完成，具有一定的難度。選做題可以是比較綜合類的題目也可以是鍛煉學(xué)生實踐能力、動手能力的內(nèi)容。例如，設(shè)計一個小實驗證明光合作用需要水。通過這樣多層次試題的設(shè)計，不僅可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的信心還能夠讓所有學(xué)生在自己原有知識的基礎(chǔ)上得到鍛煉和提高，并且經(jīng)過第一層次對學(xué)生自信心的提高，他們都愿意積極地探索第二層次的試題。當(dāng)然，由于第二層次為選做題，他們不會有太大的精神壓力，思維得到了解放和激發(fā)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)觀念

高中生物教學(xué)創(chuàng)新首先是教學(xué)觀念的創(chuàng)新。教師要掌握現(xiàn)代教育理論知識、心理理論知識和社會知識，主動摒棄舊的教學(xué)思想，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機結(jié)合起來，改變生物教學(xué)中的“灌輸主義”傾向。在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，把學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展作為出發(fā)點和最終歸宿，保護學(xué)生的求知欲、好奇心和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵學(xué)生從多側(cè)面、多角度全面、辯證地分析學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，在求同求異中實現(xiàn)思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。

四、運用多媒體教學(xué)

高中生物知識邏輯性強，抽象性高，很多學(xué)生對其中的一些重點難點感到難以理解，這是因為這些知識點是看不見、摸不著的。因此，有些學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)感到害怕和恐懼，由于不理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致成績也不理想，而成績上的“失落”，更加打擊了他們的信心，讓他們感到生物學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這樣大大影響了學(xué)習(xí)效果。都說“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對生物失去了興趣，那么學(xué)習(xí)效率就難以提高。所以，教師要想方設(shè)法地提高學(xué)生的積極性，對于那些重難點，可以用多媒體技術(shù)來進行教學(xué)，將這些抽象的知識變得具象化，以直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，多媒體可以將這些重點難點轉(zhuǎn)換成影像、視頻等有聲有色的畫面，以此帶給學(xué)生強烈的視覺、聽覺等各種器官的強烈沖擊，給學(xué)生以更強的震撼力，從而幫助學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

高中生物教學(xué)創(chuàng)新是一項關(guān)乎教學(xué)模式改革和學(xué)生個性發(fā)展的重要課題。我們要融會現(xiàn)代教育理念，以弘揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨立性為宗旨，不斷反思、調(diào)整和完善自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新中強化對學(xué)生的素質(zhì)教育。

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