馬云龍

摘 要：一個班級若想穩(wěn)步健康地發(fā)展必須以嚴格規(guī)范地管理作為保障。班級管理取得成效的關鍵在于找準切入點。班主任主要應從自身素質、師生關系、班級規(guī)章制度、班干部四個方面入手開展班級管理工作：樹立終身教育的理念廣泛地學習，積累經驗、博采眾長，努力提高自身素質，建立和諧的師生關系，營造良好的班級氛圍，結合本班實際制定規(guī)范完善的班級管理制度，建立班級管理團隊，充分發(fā)揮班干部的作用。

關鍵詞：素質；師生關系；規(guī)章制度；班干部

世界上最幸福的事莫過于有一個美滿、和諧的家庭。在學校，對于學生們來說，班級就是他們的家。作為一家之主的班主任，怎樣才能管好這個“家” ，使學生們在這里健康快樂地成長呢？找準切入點有的放矢地進行管理是關鍵。結合自身的工作實踐，筆者認為管理班級主要應從以下幾方面入手：

一、提高班主任的自身素質

“學高為師，身正為范。” 著名教育家陶行知先生用精辟的語言對教師的職業(yè)素養(yǎng)進行了高度的概括。一個班集體中，班主任的精神風貌潛移默化地影響著學生的行為習慣。若想在班級管理上取得一定的成效，班主任必須嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，敬業(yè)奉獻關愛學生，注意自己的一言一行，不遲到早退，不隨意離開工作崗位，不在課堂上接打電話……要求學生做到的自己先要做到，時時處處為學生樹立典范。班級管理是一門科學，其終極目標是探索學生異于成人的精神世界，根據(jù)他們的個性特點，挖掘其潛能，充分激發(fā)其認知欲，促使其全面健康地發(fā)展。為讀懂學生這本復雜的“書” ，提高管理班級的水平，班主任需要深入學習教育理論，潛心研究教育規(guī)律，積極參加進修培訓，多和老班主任交流討論，關注教育改革，更新教育理念，定期對班級工作進行總結和反思，逐步積累實踐經驗，運用科學的方法管理班級。

二、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是班級管理順利開展的重要前提。一位優(yōu)秀的班主任既是班級的管理者，又是學生的知心人。他善于和學生進行溝通交流，能夠及時地了解學生的思想動態(tài)，幫助他們解決學習和生活中遇到的困難，給他們以無微不至地照顧；教育學生時，通過換位思考找出問題出現(xiàn)的內部因素，根據(jù)學生的具體情況選擇適當?shù)牟呗?，耐心細致地引導學生認識到自身的不足并逐步地改進。良好的溝通和靈活的方法促進了師生之間的理解與信任，為建立和諧的師生關系奠定了堅實的基礎，使班級管理取得了顯著的成效。

三、制定切實可行的班級規(guī)章制度

制定班級規(guī)章制度是班級管理工作的重要內容，一個優(yōu)秀的班集體必然有一套嚴格規(guī)范的班級管理制度。切實可行的班級規(guī)章制度，不僅是班級健康有序地發(fā)展的重要保障，而且對學生良好行為習慣的養(yǎng)成有極大的促進作用。班規(guī)的制定要以《中學生日常行為規(guī)范》和本校的校規(guī)校紀為指導，不能與國家的政策、法規(guī)相沖突，獎懲制度中不能有罰款和侮辱學生人格的內容；要從學生的需要出發(fā)，使他們認識到制定規(guī)范的根本目的是為了保障班級所有成員的利益，此利益可概括為“秩序、公平、高效” 。班級的建設發(fā)展是一個動態(tài)的過程，不同的階段有不同的特點，因此，班主任應結合班里出現(xiàn)的新問題、新情況對班級規(guī)章制度進行適當?shù)卣{整，使其更加規(guī)范和完善，調整時應遵循兩個基本原則，一是保持基本穩(wěn)定，二是通過民主的程序。班主任進行班級管理時可依據(jù)班級各項規(guī)章制度對學生的日常表現(xiàn)實施量化考核并定期公布考核結果，對成績優(yōu)秀的學生予以大力表彰，弘揚班級的正能量。班主任不能凌駕于班級規(guī)章制度之上，要切實維護制度的嚴肅性，把自己看作班級的普通一員，和學生共同遵守規(guī)章制度，為學生樹立榜樣。

四、做好班干部隊伍的建設

班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的才能，找出能勝任班干部工作的學生。開學初細心觀察學生的表現(xiàn)，一星期后，以宿舍為單位選出每個宿舍的舍長。在開學一個月之內，舍長就是班主任與學生聯(lián)系的橋梁、紐帶。對宿舍成員的基本情況有了初步的了解以后，通過民主方式選舉班干部，建立班級的管理團隊。班干部一經選定，班主任要根據(jù)他們的特長明確其職責，指導他們掌握方法，幫助他們積累經驗，改進不足，培養(yǎng)他們的團隊精神與合作意識，形成班級管理的核心力量。實行班干部輪流值周的制度，每周安排一名班干協(xié)助班主任處理本班的各項事務。在下周的班會時間值周班干要對本班上周的學習、紀律、衛(wèi)生等情況進行總結，同時其他的班級成員要根據(jù)值周班干的表現(xiàn)給他打分并附上評語，指出他做得好的地方以及需要改進的地方。這種管理模式在很大程度上增強了班干部的責任心，也使全體學生都能參與到班級的管理當中，相互監(jiān)督相互促進，使班級管理向健康有序的方向發(fā)展。

“走入學生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案?！苯逃ぷ髡咭敕皆O法喚醒學生內心“善”的因子，不斷地激發(fā)學生積極向上的情懷，引導他們懂得自尊，學會自律，如此，才能樹立良好的班風，整個班級才能進入良性發(fā)展的軌道。

班級管理工作千頭萬緒，只有找準切入點才能取得事半功倍的效果。班主任在工作中要把“一切為了學生，為了學生的一切”作為班級管理的出發(fā)點，具體問題具體分析，不斷總結經驗，積極有效地開展班級管理，努力促進全體學生的健康成長！

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