淡化分?jǐn)?shù)，但不能淡化知識(shí)和教育

李肖容

這句話是在為女兒開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，聽老師說的。很慶幸女兒能有這么一位負(fù)責(zé)任的班主任。在大家都為應(yīng)試教育而忙碌的當(dāng)下，能提出這樣的觀點(diǎn)著實(shí)讓人眼前一亮，這種理念應(yīng)該成為教育的風(fēng)向標(biāo)。

女兒她們班雖說不是整個(gè)年級(jí)最優(yōu)秀的，但是你總能看到孩子的臉上洋溢著開心的笑容。從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，我從未聽女兒說過某某同學(xué)因成績(jī)不好，而被老師懲罰。在她們班有“三不”政策，這也許就是班主任老師能說出“淡化分?jǐn)?shù)但不能淡化知識(shí)和教育”這句話的原因所在。

女兒的班級(jí)從不固定班干部。從星期一到星期五，每天一人輪流值日，讓每位同學(xué)都能為班集體服務(wù)，使學(xué)生們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)的習(xí)慣，讓孩子們潛移默化地從內(nèi)心里融入班級(jí)這個(gè)集體，讓孩子們?cè)谶@個(gè)大家庭里共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

女兒的班級(jí)從不固定座位排次。一個(gè)星期，她們的班主任總要把學(xué)生前后左右的座序重新調(diào)換，讓同學(xué)們愛護(hù)每一張課桌椅，真正做到“班級(jí)是我家，人人愛護(hù)它”。正如她們的老師說的那樣：“我們盡量把每位學(xué)生都培養(yǎng)成人才，但是如果不行的話，那么爭(zhēng)取使每個(gè)孩子都能成人?！?/p>

女兒的班級(jí)從不對(duì)成績(jī)差的學(xué)生實(shí)行“冷暴力”。曾聽朋友說，她們孩子的老師對(duì)班級(jí)成績(jī)不好的學(xué)生從不布置作業(yè)。每當(dāng)學(xué)生問老師“我有什么作業(yè)”時(shí)，老師總是冷淡地回答：“你不用寫，反正寫了也不對(duì)?！闭f完轉(zhuǎn)身就走了，留下不知所措的孩子呆呆地站在那里。孩子還小不知道該怎樣應(yīng)對(duì)這樣的“冷暴力”，但是被孤立，被遺忘的滋味卻實(shí)實(shí)在在地品嘗到了。若干年后，當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人后，小時(shí)候的這種經(jīng)歷會(huì)給他的人生帶來怎樣的壞影響，我們無法估量，但這是教育工作者無法推卸的責(zé)任。在女兒的班級(jí)，“冷暴力”是絕對(duì)沒有的。我經(jīng)常能看到，她們的老師為了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不厭其煩地為學(xué)生講解，甚至，給學(xué)生家長(zhǎng)講解。我們?nèi)ラ_家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，老師會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣去給孩子講解不懂的地方，怎樣啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。開家長(zhǎng)會(huì)成了家長(zhǎng)們交流教育心得的平臺(tái)。

孩子是祖國(guó)的未來。我們都不希望孩子迷失在應(yīng)試教育里，不希望孩子的成長(zhǎng)圍著考試、成績(jī)轉(zhuǎn)。分?jǐn)?shù)固然重要，但這并不是衡量一個(gè)孩子好壞的標(biāo)尺。讓孩子主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，掌握每個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期應(yīng)該懂得的知識(shí)，這才應(yīng)該是教育的最終目標(biāo)。