不要讓鐵樹(shù)開(kāi)花

劉阿濤

作為一名年輕教師，由于工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我會(huì)經(jīng)常讀一些教育專家、學(xué)者的著作，企望從中汲取一些教育靈感。一天我看到一篇文章，夸贊一位教師將活潑好動(dòng)的學(xué)生轉(zhuǎn)化成為乖巧聽(tīng)話的好孩子，稱他“讓鐵樹(shù)開(kāi)了花”?？赐晡也唤纳澙酰鸿F樹(shù)有鐵樹(shù)的特性，鮮花有鮮花的風(fēng)格，它們各有千秋、各具特色，就像十幾歲的少年，由于他們氣質(zhì)、性格不同，且與生俱來(lái)，所以有的安靜溫順，有的活潑好動(dòng)，甚至犯點(diǎn)小錯(cuò)，都是正?，F(xiàn)象，我們需要對(duì)他們加以科學(xué)合理的引導(dǎo)教育，為什么非要讓他們“鐵樹(shù)開(kāi)花”呢？讓他們順其自然地健康茁壯生長(zhǎng)不是更好嗎？！

這不禁讓我想起來(lái)幾年前的一件事。那時(shí)我正當(dāng)班主任，班里有個(gè)女生，叫吳婷，她是個(gè)安靜的孩子，平時(shí)總是溫順地坐在課室的角落里沉默不語(yǔ)，仿佛與班隔絕。課堂上，她不善于回答問(wèn)題，但成績(jī)卻能夠名列前茅；課下遇到老師，她也不像其他學(xué)生那樣畢恭畢敬，而是溫文爾雅地一笑相迎；雖不經(jīng)常和同學(xué)有說(shuō)有笑，但她總能夠和同學(xué)們和睦相處、相敬如賓，保持著若即若離的關(guān)系。即使有時(shí)會(huì)遭到同學(xué)的誤會(huì)，她也會(huì)莞爾一笑，用平靜和善的方式去化解矛盾。她像是一棵山谷中的野百合，靜謐地盛開(kāi)著。

這一切都是很美好地進(jìn)行著，可是，我總是感覺(jué)有些美中不足，覺(jué)得她的性格有點(diǎn)孤僻，仿佛被無(wú)形的枷鎖束縛住，便想方設(shè)法讓她變得活潑、開(kāi)朗一些。

有一次學(xué)校舉行文藝匯演，每個(gè)班都要上報(bào)節(jié)目。當(dāng)時(shí)文娛委員打算排練一個(gè)節(jié)目：歌曲串燒+合唱，需要找?guī)讉€(gè)身高、體形相似的女生表演，恰巧吳婷符合標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們找我商議要不要找她排練，我一看改變她的機(jī)會(huì)來(lái)了，便積極去說(shuō)服吳婷參加表演，企圖讓她通過(guò)這次表演拉近與同學(xué)之間的距離。我委婉地向她說(shuō)明了事情的原由，表達(dá)了自己的意愿，并鼓勵(lì)她要放開(kāi)對(duì)自己的束縛，活潑開(kāi)朗一些。我以為她會(huì)善解人意地滿口答應(yīng)，誰(shuí)知她遲疑了片刻，繼而果斷地拒絕了。我疑惑地追問(wèn)她什么原因，她支支吾吾地說(shuō)了一些不明就里的話。我以為是她曾經(jīng)有過(guò)不愉快的演出經(jīng)歷，給她的心靈帶來(lái)了創(chuàng)傷，留下了心理陰影，便暗中窺探，伺機(jī)找她談心，引導(dǎo)她去認(rèn)識(shí)過(guò)去的不愉快不能主導(dǎo)今天的生活，就像昨天的雨淋不濕今天的衣服一樣，我們要忘記曾經(jīng)的煩惱，勇敢地面對(duì)生活。我既安慰她又開(kāi)導(dǎo)她，可是她每次都低著頭一言不發(fā)，只是認(rèn)真傾聽(tīng)我的講話，有時(shí)偶爾抬起頭想說(shuō)些什么，可又欲言又止了。于是我又找來(lái)了文娛委員和其他女生去軟磨硬泡地開(kāi)導(dǎo)她，做她的思想工作?？赡苁堑K于老師的情面，加之對(duì)同學(xué)的盛情邀請(qǐng)難以推辭，在我們“連番夾擊”下，她勉為其難地答應(yīng)了下來(lái)。

我自認(rèn)為這是一次比較成功的教育，畢竟吳婷打破了以往的安靜獨(dú)處，和同學(xué)們玩成一片了。

臨到表演時(shí)，文娛委員和我反映說(shuō)吳婷排練的效果不是很理想，咨詢我要不要換人，我以為是吳婷還在適應(yīng)階段，同時(shí)我依然抱著“精誠(chéng)所至金石為開(kāi)”的想法，堅(jiān)信她在真正表演的時(shí)候能夠一掃曾經(jīng)的陰霾，超常發(fā)揮，讓人眼前一亮。

可在匯演的時(shí)候，我大跌了眼鏡：她的嗓音沙啞，五音不全，整首歌節(jié)奏都不準(zhǔn)。怎么會(huì)這樣啊？我開(kāi)始懷疑自己的做法是否妥當(dāng)，甚至有些懊惱：為什么會(huì)選她上臺(tái)表演呢？演出結(jié)束，雖然我極力安慰她，但是她還是遭到了同學(xué)們的議論紛紛，他們小聲非議：“難怪她平時(shí)不怎么說(shuō)話，原來(lái)聲音這么難聽(tīng)?！薄氨硌莸臅r(shí)候還這樣，一點(diǎn)責(zé)任心都沒(méi)有！”她也自以為辜負(fù)了大家的期望，默默地忍受著同學(xué)們的猜疑、譏笑與嘲諷。她變得焦躁不安起來(lái)。她原本安靜的生活被打亂了。

那一刻，我深深地自責(zé)起來(lái)：上臺(tái)表演并非她的強(qiáng)項(xiàng)，如果不是我的勸說(shuō)、同學(xué)的強(qiáng)拉硬拽，她就不會(huì)答應(yīng)演出，就不會(huì)出糗，更不會(huì)引起大家對(duì)她的非議，她的生活就會(huì)依舊安靜正常地進(jìn)行。那時(shí)我才明白“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的道理：從氣質(zhì)類型去分析，吳婷同學(xué)本身就是粘血質(zhì)氣質(zhì)的人，所以她平時(shí)表現(xiàn)得沉默寡言，性情溫和，內(nèi)心情感豐富但不善表達(dá)。性格使然，我們?nèi)藶闊o(wú)法改變。既然如此，我們?yōu)槭裁床蝗プ鹬厮\(yùn)的選擇而非要強(qiáng)求她改變呢！沒(méi)有哪個(gè)人是完美無(wú)缺、齊頭發(fā)展的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人只是我們的奮斗目標(biāo)，但是在現(xiàn)實(shí)教育中，我們還是要遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，尊重不同孩子的意愿，揚(yáng)長(zhǎng)避短地挖掘他們的天賦，而非長(zhǎng)短皆揚(yáng)。讓他們?cè)诒娔款ヮブ卤┞抖烫帲粫?huì)讓孩子產(chǎn)生自卑的心理，給孩子造成更深的傷害。

打那以后，除了一些必要的幫助之外，我沒(méi)有再妄圖改變吳婷，只是讓她繼續(xù)安靜地過(guò)著正常的學(xué)習(xí)生活。

鮮花固然可愛(ài)多姿，但是鐵樹(shù)亦有本身的尊嚴(yán)，所以，讓我們尊重鐵樹(shù)的特性，不要強(qiáng)硬地試圖讓它們開(kāi)花！

（作者單位：廣東深圳市光明新區(qū)愛(ài)華小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳